有效評價，快樂寫話

陳鸞鸞

課堂教學是一個互動的過程，老師的教與學生的學是相輔相成的，課堂上合理而有效的評價是課堂教學的潤滑劑，不僅能調動學生學習的積極性，更能有效推動學生語言能力的發展。隨著學生生活閱歷的增加，學生能夠用來寫話的素材是逐漸增多的，并且在寫話領域還是有很大可以提升的空間。

一、在啟發性評價中回憶快樂

學生有著豐富多彩的童年生活，但是在生活與寫話之間需要我們為學生搭一座橋，將豐富的生活引入寫話活動。在課堂教學中，我們可以運用啟發性評價，促使學生對生活進行提煉、反思，為寫話選取可用的素材。

例如，《雨后》寫了孩子們在雨后的廣場上嬉戲玩鬧的情景，著重描寫了小哥哥和小妹妹都喜愛水卻因為不同的個性而有不同的表現的故事。小哥哥“使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”在提醒妹妹的時候自己卻摔了一跤。小妹妹“輕輕地小心跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”很多孩子和課文中的小哥哥小妹妹有相同的經歷，這篇課文能夠激起孩子們的共鳴，他們能夠根據自己的生活經驗體驗出課文主人公的快樂。介于此，在教學中我嘗試運用啟發性評價讓孩子盡情地體驗快樂、回憶快樂，為接下來的寫話做準備。孩子們朗讀中充分體驗了文中小哥哥小妹妹的快樂，我說：“剛才從大家的朗讀中老師聽出了快樂。相信你們一定也有過這樣的經歷是不是？”這里既是對學生剛才朗讀的評價，肯定學生的進步，又是對接下來學生回憶自己和水有關的事情的啟發。浩浩說：“一天，下過雨后我踩水塘玩兒。我的鞋子上褲子上全都灌滿了水，回去后我手腳冰冷，媽媽就拿來取暖器給我取暖，當時媽媽還不知道我踩了水塘。過了一會兒，我的身上冒煙了，媽媽說我們家來了一個神仙！”大家都笑了，接著我通過啟發性評價繼續引導：“真有意思，除了自己踩水塘，一定還有很多和水塘有關的事兒吧？”涵涵說：“那次我剛當上了副班長，正威風著，出去上廁所時，一個大哥哥腳踩到水塘里濺了我一身水。我真是哭笑不得?！蔽依^續追問：“同樣是和水塘有關的，浩浩說的是自己踩水塘的事兒，而涵涵卻說的是被水塘里的水濺了一身的倒霉事兒。一個小小的水塘就有這么多趣事兒。那有沒有其他水的趣事兒呢？”濤濤說了自己小時候偷偷在被子里擰熱水袋蓋子，害得大冬天的晚上熱水袋的水潑了一床的事兒；昊昊說了自己和爸爸洗澡時打水仗的事兒……

不少學生寫作文的時候無話可說，覺得沒有什么事情值得去寫。其實孩子缺少的不是生活，缺少的是對生活敏銳的觀察視角，這就需要我們啟發性的引導，引導學生回憶生活中的趣事，將這些趣事化作自己的寫話素材。

二、在趣味性評價中抒寫快樂

評價方式多種多樣，對于學生來說，形象、直觀、生動、有趣的評價更能激起學生的興趣，讓學生在這些有趣的評價中明白自己的優點與不足，這樣的評價對于學生來說才是直接而有效的。

在課堂上和孩子們交流了許多和水有關趣事后，我趁熱打鐵，布置孩子們回去寫自己和水有關的事情。為了更大程度的調動孩子們的積極性，我從網上購買了含有各種趣味性評價語的圖章，每次寫話交上來，我都根據孩子們不同的表現，給予不同的趣味性評價，孩子們非常感興趣。

《語文課程標準》強調“語文課程標準評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發展功能?！蓖瑫r在“關于寫作的評價”中指出“第一學段主要評價學生的寫話興趣。”也就是說，我們對于孩子寫話的評價要把孩子的興趣放在首位，同時注重在寫話中通過有趣有效的評價促使學生的不斷發展。

《語文課程標準》第一學段對于寫話的目標有三個：一是對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。二是在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。三是根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

根據這三點要求，我在通過圖章進行趣味性評價時著重注意這三點。比如對于事例選取生動有趣的，通過自己的語言把想說的話完整表達出來的，在文章最后我會蓋上三朵圖章小紅花，并附上鼓勵性的評語，如“從你快樂的語言中，老師仿佛也想起了自己的童年”等等。

對于詞語運用靈活巧妙的，教師可以在詞語旁邊蓋上小星星圖章，告訴孩子“因為你運用了這個詞，你的整篇文章都很閃亮呦！”如果孩子能根據表達需要，合理地使用標點符號的，我會在旁邊蓋上大拇指圖章。

當然在對學生的寫話進行評價時也不能一味地表揚，要實事求是地關注每一個孩子寫話中出現的問題，比如語句是否通順，是否將自己要說的話講清楚了等。碰到需要改進的，我們也可以運用趣味性圖章。有的孩子書寫不認真了，我們就會在旁邊蓋上一個哭泣小臉的圖章，并附上評語“你的字在哭泣呢，下次得把它們打扮漂亮一點呦！”因為《語文課程標準》在“關于寫作的評價”中指出“對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。”

以外，還有“頂呱呱”“你真棒”“Number1”“有進步，值得表揚”，等等，每一次寫話本子發下去都讓孩子有一種馬上想打開本子瞧一瞧的欲望。有效地激勵了孩子們的寫話興趣，反饋了孩子們的寫話情況。寫話教學不僅要注重寫之前的引導，更要注重寫之后的有效指導，這才是一個完整的指導過程。

三、在欣賞性評價中分享快樂

美國心理學家詹姆斯認為：“人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望?！北粍e人欣賞與欣賞別人是增強學生自信，幫助學生成長的重要途徑。在二年級的寫話教學中我們嘗試著讓學生在欣賞別人的過程中提升自己，在被別人欣賞或者提出建議的過程中發展自己。

《語文課程標準》中“關于寫作的評價”中指出，“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?/p>

我安排了“寫話欣賞會”，目的是讓孩子們在互相欣賞中取長補短，獲得進步。每次的欣賞對象都是輪換進行，每個孩子都有展示自己的機會，這次輪到了琪琪。琪琪在講臺前大聲讀起了自己的寫話?！坝幸淮蜗掠炅耍掠旰蟀晌揖秃桶职謰寢尦鋈ド⒉?。我看見了很多的水塘，就趁我的爸爸媽媽和別的人聊天的時候使勁踩那幾個水塘。踩了一會，我偷偷看了一眼爸爸媽媽，他們還在和人聊天，然后呢我就又使勁踩呀踩呀踩，我覺得好玩的不得了。后來爸爸媽媽和別人聊完天發現我渾身是水，兩個人一起把我狠狠臭罵了一頓?！弊x完后我問：“大家最欣賞文章的哪個部分？”這里引導學生對琪琪剛才說的進行評價，從評價中體驗琪琪的快樂，從評價中領會寫話方法的運用。有人說：“我最欣賞‘使勁踩這個詞，告訴我們他踩得很用力，難怪要被爸媽罵了?！薄皩ρ?，他把怎么踩的說得很具體，我們一聽就明白了?！庇腥苏f：“我最欣賞‘偷偷這個詞，他是趁爸爸媽媽不注意的時候踩的，哈哈哈……”“是呀，我們還知道了琪琪踩水塘時的心理，想踩又怕爸爸媽媽發現?！边€有人說：“我最欣賞‘臭罵了一頓，呵呵，說明他是被爸爸媽媽狠狠地罵了一頓。”“不錯，一個‘臭罵就把他挨罵時的狀態寫活了，老師可以想象當時的琪琪一定很慘?！辩麋髀犕瓴缓靡馑嫉匦α??！靶∨笥褌儯麋鞯倪@段話說得太有意思了，那么你們能在欣賞之余，給他提點建議嗎？”有人說了：“我覺得琪琪寫的這段話有點啰嗦，有些字詞可以去掉?！薄袄蠋熞灿羞@樣的感覺，我們可以給這段話減減肥，把不必要的語言去掉。比如‘我的爸爸媽媽就可以直接說‘爸爸媽媽，你們認為呢？”引導學生發現這段話中的有趣因素，但是這段話的口語成分較多，我們可以通過有效的評價幫助學生明白語言中存在著多余的成分，有意識地使自己的語言更簡潔，更精練。經過同學們的幫助，琪琪最終將話改成“有一次，下雨后我和爸爸媽媽出去散步。我看見很多的水塘，就趁爸爸媽媽和人聊天時使勁踩水塘。踩了一會兒，我偷偷看了一眼爸爸媽媽，他們還在聊天，我又使勁踩呀踩呀踩，真是好玩的不得了。后來爸爸媽媽聊完天發現我渾身是水，一起把我臭罵了一頓?！?/p>

評價既是肯定學生在寫話中可取之處，同時又是引導學生發現自己的不足，有效的評價不僅是要讓學生在老師的評價語中獲得進步，同時能引導學生之間互相評價，發現自己的不足，查漏補缺。

學生寫話能力雖然有了一定的發展，但是還是有很多可以上升的空間。在這個時間段，我們既要關注學生寫話的興趣，又要根據《語文課程標準》中的目標要求對學生進行有效的訓練。如何使學生在快樂中學習，在快樂中成長，在這種情況下有效的評價就是一個至關重要的因素。評價運用得好，學生就能從評價中獲得進步，得到鍛煉，評價運用得不好，學生不但得不到進步，還會喪失寫話的興趣，從而影響今后的作文學習。所以，我們絕對有必要運用有效的評價手段為學生今后的作文打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇如東縣馬塘小學）endprint