引領學生在互動中創新

徐茂坤

曾看過新華社的一篇專題報道：美國加州中學生的平均考試成績在50個州里排在倒數幾名，但加州科技人員的發明和專利總數位居全美第一位。可以看出，加州的教育制度更鼓勵學生的創造性思維。今天，我們國家的教育也十分注重創新教育，面對世界日益激烈的競爭，對學生進行創造性思維的培養本來就尤為重要。語文學科不僅僅是傳統意義上的工具學科，同時也是一門培育創新能力和創新思維的基礎學科。我們在教學中，必須充分發揮語文學科的優勢，最大限度的開發學生的創造潛能，把學生培養成敢于創新，勇于挑戰的高素質人才。

課堂教學是特定條件下的社會交往活動，師生需要互動，教師作為主導如何引領整個語文教學在互動中創新，達到培養學生創新能力和創新思維的目的呢？

一、從學生自學中抓互動創新

葉圣陶先生有句名言：“教師為了不教”《語文新課程標準》也指出：在語文教學中，要引導學生動腦、動口、動手，培養他們的自學能力和自學習慣。

1、教師應規定明確具體的自學內容，培養興趣，激發學生的創新熱情。字音、字義、詞義、句意。簡單的中心結構學生易掌握，還應布置有一定難度、有一定創新意識的需要努力才能達到的目標，教師多引導多鼓勵，就會激發學生的創新熱情。

以九年級上冊第五單元的學習為例。《智取生辰綱》等四篇文章，均出自古典文學名著，是培養獨立思考、個性表達的良好機會。但學生普遍只對跌宕起伏的故事情節感興趣，像人物性格分析、人物形象塑造、敘事手法、小說背景及主題挖掘等問題很少關注或難以深入。所以在自學過程中除了要求了解基本情節外，教師要給學生們更具體的目標，更具操作性的步驟、更具開放性的思考。

2、留給學生自學時間，教給自學方法，讓學生在自學中創新。應以學生為主體，以教師為主導，培養學生的自學能力和自學習慣的形成。

以八年級下冊第二單元為例，《雪》等五篇散文詩均出自中外名家之手，散文詩因其題材的特殊性，背景的復雜性，情感的隱晦性，思想的深邃性，而很難被學生理解。所以在自學時要給學生留出足夠的時間，最好的方法就是放聲朗讀。在反復的誦讀中體會意境，揣摩語言，體味情感。但不能停留在學生泛泛而談的層面，那樣只停留在表層，難以深入。這時就需要為師的引導補充，尤其是作品的時代背景，作者的情感變化軌跡，學生在朦朧的探索中有了方向指導，就不會偏離航線或陷入迷惘。

3、引導學生之間互動，促進創新意識的形成。

讓學生討論交流，互相啟發，相互補充，有利于發揮群體智慧的作用，更好地強化創新意識的形成。許多教學任務完全可以在學生的熱情討論和激烈爭辯中完成。

比如自學《范進中舉》可在以下幾個方面培養創新思維

“范進、胡屠戶、張鄉紳、眾鄉鄰等人物分別具有什么性格特點？有人說他們很可恨可惡，也有人說他們可憐可悲，你怎么看？他們分別代表那一類人？現實生活中有沒有他們的影子？”一步步探究下去，拓展開來，學生的思維能不被激活嗎？人云亦云的書呆子也不會再有容身之地，讓每個學生都寫出自己的發言提要，拿到課堂上做激烈辯論，這樣學生不但有精彩的文章，更收獲到活躍的新思維。

二、在課堂教學中落實互動創新

1、營造氛圍

美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和被尊重的需要，人就會感受到自身的價值，有用處有能力，從而煥發出自尊自強，自我實現的需要，易于迸發創新的火花。”為了讓學生的這種需要得到滿足，教師在教學中要營造一種氛圍，使學生與學生之間，教師與學生之間民主平等。教師可以和學生一起讀課文，包含激情，準確清晰，書聲瑯瑯，學生便會情緒高漲，個個躍躍欲試。

2、質疑問難

孔子說：“疑，思之始，學之端。”教師要善于在留出的時空余地為學生創造質疑的情境。應在最佳的時間，最活躍的環境，就是學生的求知欲最強時，提出能激發學生思考的問題。可以鼓勵學生連續提出，發動學生互答。前期自學的目標、內容、方法，學生可以用批注的形式直接寫在課文中或一張紙貼在課文中。有了自主的學習之后，還要把學習成果拿到小組內或全班內進行交流，仁者見仁智者見智，互相評說，互相借鑒，在激烈的辯論中，在反復的整理中，朗讀、分析、概括，搜集整理，獨立思考，大膽質疑，合作探究，溝通交流等能力均能得到不同程度的鍛煉提高。

三、在語文實踐活動中強化互動創新。

語文的外延與生活的外延相等。語文無處不在，無時不有，必須樹立大語文觀，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在實踐活動中享受創新的快樂。

實踐證明，剪報練筆，課前演講，時文鑒賞、辯論競賽，課本劇編演，多渠道廣開教學之路，都不失為一條培養學生創造精神的良策。表達的多角度、多渠道可以喚起學生自我設計，自我創造的熱情，“我口說我想”、“我手寫我心”，是學生們表情達意的生命需求。另外，為學生的創造鋪路架橋，將他們的作品推向社會，也是培養創造精神的一個重要環節。校刊《雨花石》、縣教育局的《齊河教育》、市里的《少年文萃》等刊物上都有了學生的文章，對全體同學起到了很好的示范作用，同學們的創作激情被充分調動起來了。

總之，我們語文教師應該發揮自身的學科優勢，有意識地培養學生的創新能力，使其學習的潛力和個性獲得充分的發展，從而有利于素質教育的落實，有利于創新型人才的培養。

（作者單位：齊河縣晏城街道中心小學）