初中數學多媒體教學的策略研究

王曉紅

摘 要：構建初中數學高效課堂的首要舉措之一就是要恰當合理地使用多媒體教學設備，初中數學當中涉及的幾何知識以及利用函數關系圖象來理解函數的單調性等函數性質數學知識的學習中表現出對多媒體教學的需求性。但是過度使用多媒體也會使多媒體教具的使用流于形式，發揮不到它的重要作用，甚至會起到反作用。

關鍵詞：初中數學；多媒體；策略研究

構建初中數學高效課堂就是要積極利用身邊的一切教學用具，包括模型、道具以及影像視頻等多媒體資料來吸引學生眼球，激發學生的學習熱情，在有限的時間里教會學生更多的數學知識和有效學習數學的方法，努力使數學課堂變得豐富多彩和富有挑戰性，那么，我們是不是可以無限制采取多種花樣的教學形式而忘記數學課堂本身的授課目的呢？這顯然是不合理的，于是在利用多媒體教具講授數學知識的過程中，我們應該注意以下教學策略。

一、在新授課上適當利用多媒體導入新課

多媒體作為一種現代化的教學工具，在現代化教學課堂中的新授課環節起著非常重要的作用，新授課主要是給學生灌輸一種新的數學概念，需要引導教學，使學生在思想上和意識上接受新授課內容。多媒體作為一種比較直觀的教具，可以通過展示圖片、視頻或者大量文字等形式來展開教學。例如學習一元二次函數圖象時可以用多媒體展示其拋物線圖片，使學生在直觀上認識一元二次函數，并且縮短教學時間，提高教學效率的同時，減輕了教師負擔。而在學習正方體、長方體、四面體、棱柱、棱錐、球等幾何圖形的體積計算以及表面積計算公式等性質時，最直觀的教具除幾何模型之外就是多媒體演示了，由于幾何模型體積大，不便于攜帶，所以教師多采用多媒體教具進行授課。

二、利用多媒體教具創設豐富有趣的教學情境

教室是學生學習數學知識的主要教學環境，而教室中的多媒體設備就是通向廣闊生活世界的一扇大門。在數學課程的學習當中，由于初中數學知識由小學的形象化逐漸向抽象化方向發展，因此，教師要在課堂教學中盡可能多地創設生活教學場景，將數學知識與生活知識相連接，變抽象為具象，使數學知識更容易被學生理解和掌握。例如，在講授函數的單調性性質時，教師設計的多媒體教學內容首先映入學生眼簾的是一幅股票上漲數據圖，屏幕中隨著時間的推移，股票持續上漲，這就說明這是一個單調上升的趨勢，和正比例函數的增長趨勢有異曲同工之效。這樣通過電視劇中股民見之發狂的數據圖將學生引入函數單調性性質的講述中，使學生對數學知識的學習從一開始就充滿興趣，因為其能幫助我們解決現實生活中的一些問題而變得更有價值。

三、恰當運用多媒體教學設備，做到用之有度

多媒體教學設備并不是毫無節制的適用于任何一節數學課，多媒體教學對于初中數學課堂授課來講充其量只是一種教學工具或者說教學手段，并不代表數學課程本身。教師也不能一味地為了使用多媒體教具而使用多媒體教具，要明確使用多媒體教具的目的是為了構建初中數學高效課堂，是為了提高初中數學的課堂教學質量，是為輔助教學而誕生的一項技術，其目的是數學而不是計算機展示。因此在教學媒體的展示中，時刻圍繞數學課程的教學目標來進行展示，突出展示內容的實用性而不是流于形式。例如，在設計多媒體課件時，教師要注意舍去較為繁瑣的邊框線條以及一些不必要的音樂等，這些都會成為教學課堂上的噪音，干擾學生更迅速地掌握知識。

總而言之，多媒體教學會隨著現代科學技術的發展變得越來越普遍，但是教師在使用過程中仍然要側重教學內容為主線的重點教學觀念，不要本末倒置。

參考文獻：

何仙.初中多媒體數學教學時效性的實施策略研究[J].讀寫算：教育教學研究，2014（22）.