享美之樂賞美之趣

王蘊華

藝術(shù)活動是一種以個體的感受和富有個性的表達(dá)為主要方式的活動，而美術(shù)作為幼兒期藝術(shù)活動的主要形式之一，是在輕松愉悅的氛圍中，幼兒借助工具、材料、符號等手段，反映客觀現(xiàn)實、愿望的一種活動。它不僅有助于發(fā)揮幼兒的藝術(shù)天賦和激發(fā)藝術(shù)興趣，更有助于幼兒自身健全人格的塑造，對其終生發(fā)展是十分有益的。

然而，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動片面強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，致使相當(dāng)一部分幼兒園在活動中片面追求技能技巧的操作，將幼兒束縛于“依葫蘆畫瓢”式的模仿，卻忽視了激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的情趣，以致影響了幼兒對藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作的樂和趣，導(dǎo)致壓抑了幼兒的藝術(shù)智慧。對此，《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的教育“指導(dǎo)要點”特別強調(diào)了，要“克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，應(yīng)為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”由此我們理解為，幼兒園的藝術(shù)活動必須充分呵護(hù)幼兒自由表達(dá)、自我陶醉的“樂”和“趣”，以此指導(dǎo)開展藝術(shù)活動，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛能，發(fā)展幼兒的藝術(shù)智慧，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。據(jù)此，我們確立了幼兒園美術(shù)活動必須以“樂”與“趣”為核心的課程思想，，旨在讓幼兒充分彰顯各自的審美表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，在充分享受審美“樂趣”的過程中實現(xiàn)藝術(shù)智慧的長足發(fā)展。

一、以幼兒真實生活為背景，創(chuàng)造性地表達(dá)生活的題材是美術(shù)活動“樂”的源泉

美國著名學(xué)者阿恩海姆所言：“生活唯一的意義乃是對生活本身全面而徹底的體驗——去全面地感知、深刻地認(rèn)識生活中真摯的愛、關(guān)心、理解、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的真正含義，這種體驗和認(rèn)識是生活至高無上的價值。”美術(shù)活動內(nèi)容融入幼兒的生活，才是一種富有生命力的藝術(shù)活動。《綱要》在幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)中提出：能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的請感與體驗。幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題。美術(shù)教育就是幫助幼兒把生活中的美的事物充分揭示，并讓幼兒不斷積累美的經(jīng)驗。以幼兒真實生活為背景，讓幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)生活。

我們鼓勵教師發(fā)揮創(chuàng)造性智慧，把多元、獨創(chuàng)、新型的題材納入進(jìn)來，確立了題材取舍的“滿足能、點燃創(chuàng)、注重情”的三要素，從而創(chuàng)建我園“樂趣”美術(shù)活動的題材寶庫。

在題材取舍的研究中，我們深切地體會到只有關(guān)注幼兒的主體發(fā)展與精神需求，追隨著幼兒的情感，將幼兒的體驗放到一個大社會的層面上，才能找到樂趣美術(shù)活動的亮點題材，樂趣美術(shù)活動才會像游戲一樣快樂、自主，才能使幼兒真正體驗到美術(shù)的樂趣。

二、“樂趣”美術(shù)活動能幫助幼兒豐富審美表現(xiàn)力，獲得美術(shù)創(chuàng)作的愉悅感

康定斯基提出藝術(shù)蘊含在游戲中，認(rèn)為藝術(shù)教育既是游戲，又是學(xué)習(xí);既有模仿，又有創(chuàng)造。顯然康定斯基的藝術(shù)游戲主張在幼兒美術(shù)活動中充分挖掘其游戲性與娛樂性，使幼兒在游戲般的藝術(shù)情境中享受美術(shù)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展幼兒動作和思維，從而在游戲中有所創(chuàng)造，有所發(fā)展。在“樂趣”美術(shù)活動中游戲不僅帶給幼兒快樂，而且是幫助幼兒按自己特有的方式去學(xué)習(xí)和發(fā)展有價值的活動，以使幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式更為靈動多樣，同時可以多角度地刺激兒童的大腦，促進(jìn)其智力發(fā)育。

注重視覺效果的新奇、表達(dá)方式的創(chuàng)意，才是更加符合幼兒的審美需求的。豐富而有層次的材料可以激發(fā)幼兒按自己的想象來選擇并作用于所選材料，與材料發(fā)生互動，材料更能牽引出靈動的創(chuàng)想，多樣的表現(xiàn)形式。在《動物的花花衣》活動中，幼兒們用不同材料在小動物身上做裝飾：有的用藕拓印畫烏龜殼;有的用水彩筆套在橡皮泥上壓成小圓，拼成一朵朵梅花，成了梅花鹿的花紋;有的用棉花團(tuán)成小圓圈，或用彩色紙剪成長條形卷成紙圈，做成綿羊的毛;有的用各種彩色的紙撕成一小片一小片做公雞羽毛……材料在整個活動中發(fā)揮著不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的作用。在材料的牽引下，新的表現(xiàn)形式不斷推出。

充滿創(chuàng)意的造型載體滿足了幼兒求新求異的表現(xiàn)欲望，在嘗試各種各樣的表現(xiàn)方法中，在幼兒的感官和不同載體相互作用中，在不同的載體、不同的表現(xiàn)手法所帶來的多種藝術(shù)表現(xiàn)效果中，藝術(shù)審美能力得到大大提升。例如：在生活中，牽牛花是一種比較常見的植物，但平面的畫紙很難表現(xiàn)出牽牛花莖彎彎扭扭的向上攀爬的效果，轉(zhuǎn)而用桌子作為載體，巧妙利用四個腳來表現(xiàn)牽牛花莖纏繞生長的特點。再在桌面上畫牽牛花的花朵。整個作畫過程中，幼兒們圍繞著桌子有的躺著畫、有的蹲著畫、有的站著畫，那畫面真正體現(xiàn)了幼兒在寬松、愉悅的狀態(tài)下作畫的情景，幼兒們邊畫邊商量構(gòu)圖，在互動的過程中合作完成了牽牛花彎彎扭扭交叉生長，開出五彩繽紛的喇叭花的情景。

三、教師智慧的指導(dǎo)策略是美術(shù)活動“樂”得以延續(xù)的重要途徑

《剛要》在藝術(shù)領(lǐng)域的組織與實施中提出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活、游戲之中。可見活潑輕松的氛圍和豐富多樣的教學(xué)活動，使幼兒樂學(xué)、愛學(xué)，并以“樂”為前提的美術(shù)活動中正是教師把美術(shù)中的一些基本知識技能與我們倡導(dǎo)的美術(shù)趣味性緊密地糅合在一起，利用各種手段和方法，注重對幼兒美術(shù)“趣”的培養(yǎng)和激發(fā)，促使個性化的發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒健康、美好情操和提高審美能力。

在三年多的研究過程中，我園參與課題研究的教師潛心于各自的研究任務(wù)之中，互相協(xié)調(diào)，相互啟發(fā)，并借鑒相關(guān)課題的研究成果，緊密圍繞“樂趣”美術(shù)活動的內(nèi)容取材、活動形式的創(chuàng)新、活動中教師的指導(dǎo)作用等三方面，積極開展探索性的研究，取得了預(yù)期的研究成果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東港實驗幼兒園 ?江蘇】