融美術(shù)教育于幼兒游戲活動中

陸旭輝

新綱要明確指出：幼兒園教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”游戲是幼兒的主導活動，游戲符合幼兒活潑、好動、好奇的年齡特征。幼兒從事美術(shù)活動正是反映了他們對周圍現(xiàn)實世界的認識、情感和體驗。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也提到：幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

一、游戲化的美術(shù)集體教學

（一）生活化、趣味性的內(nèi)容

幼兒的經(jīng)驗來自對于周圍世界的感悟，因此來源于生活的素材更能激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望。有趣的內(nèi)容能激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望，因此也要選擇充滿童趣的內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作。例如：小班幼兒對于爆米花很感興趣，可以引導孩子們將紙揉成團變成爆米花，然后將紙制的爆米花投放到爆米花桶中。

（二）豐富多樣、游戲化的美術(shù)工具和材料

美術(shù)活動中除了常規(guī)的水彩筆、蠟筆、馬克筆、橡皮泥、印、剪刀、膠水、紙張等，還應(yīng)為幼兒提供更加豐富的美術(shù)工具盒材料，例如：廢舊掛歷紙、易拉罐、紙筒、吸管、羽毛、木棒、一次性杯子、其他各種材質(zhì)的紙張、碎布、金銀粉、塑料眼睛等，這些材料也可以請幼兒共同配合收集。

（三）在游戲情境中進行美術(shù)活動

1.以游戲的形式貫穿整個美術(shù)活動

游戲是幼兒主要的活動，把美術(shù)活動融入游戲活動中，是孩子們非常喜歡的美術(shù)活動方式。在游戲中孩子們更加容易開展美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動的樂趣。例如：為引導中班幼兒感受油水分離的繪畫方法，開展“打雪仗”的美術(shù)活動。引導幼兒用白色的蠟筆在白紙上畫出雪天打雪仗的情景，其他景物用彩色蠟筆來畫，然后用藍色水性顏料進行涂色，這樣一幅《打雪仗》美術(shù)作品便誕生了。再如：設(shè)置“比薩店”的游戲場景，引導中班上學期的幼兒用撕紙、粘貼、卷紙等方法制作比薩，隨后大家一起品嘗比薩，孩子們非常投入。美術(shù)欣賞活動“藍色巴士”也可以通過游戲的方式進行，可以引導幼兒進行乘坐巴士的游戲，體會畫中乘客的愉悅心情。

2.游戲化的指導方式

幼兒以具體形象思維為主導，因此，在指導幼兒進行美術(shù)活動的時候要采取游戲化的指導方式。教師的指導語言要形象生動，富有趣味。

3.游戲化的評價方式

評價內(nèi)容要緊扣活動目標和活動內(nèi)容。教師評價的語言要注意兒童化和趣味化。例如：在小班上學期進行的水彩筆涂色活動中，個別幼兒用水彩筆時太用力，將紙張戳破了。在評價的時候教師以擬人化的口吻說：“我受傷了，希望下次水彩筆寶寶能溫和地對待我，在我身上輕輕地涂色，好嗎？”這樣的評價用語形象生動，易于幼兒接受。

二、在區(qū)域游戲中滲透美術(shù)教育

區(qū)域游戲是教師有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放操作材料，鼓勵幼兒按照自己的興趣愛好和能力，以操作擺弄材料為主的方式進行個別化的自主學習的活動，使與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發(fā)展。將美術(shù)教育滲透在各類區(qū)域活動中能更加全面地發(fā)展幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，使幼兒潛移默化地得到美術(shù)的熏陶。

三、在角色游戲中滲透美術(shù)教育

角色游戲是幼兒通過角色扮演，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗并運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗的一種游戲。如娃娃家、商店、醫(yī)院、理發(fā)店等等。將美術(shù)教育滲透在幼兒的角色中更能發(fā)揮幼兒的自主能動性，結(jié)合角色游戲中的切實需要開展美術(shù)活動更加具有針對性和趣味性。

四、提供游戲化的整體美術(shù)環(huán)境，支持幼兒的自主學習

幼兒美術(shù)活動的核心價值是幼兒創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在美術(shù)活動中幼兒的身體健康、語言表達、社會交往以及科學探究等的發(fā)展也是很重要的。所以，要為幼兒創(chuàng)設(shè)整體的美術(shù)環(huán)境，以游戲的方式引導幼兒進行全面自主發(fā)展。提供各種材料供幼兒制作，充分體現(xiàn)幼兒的自主地位。在各種領(lǐng)域的活動中以游戲的形式開展美術(shù)活動。

五、在幼兒游戲活動中滲透美術(shù)教育的意義

作為認知論代表人物的皮亞杰，他認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。通過本班的教育實踐，我們認為在幼兒游戲活動中滲透美術(shù)教育非常有意義：

（一）在幼兒游戲活動中滲透美術(shù)教育符合幼兒的心理特征，幼兒在美術(shù)活動中能大膽自由地表現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。幼兒熱愛美術(shù)活動就如同沉醉在游戲中，幼兒將認知過程和認知方式巧妙地結(jié)合在一起，從而不斷提高美術(shù)表現(xiàn)水平。

（二）在幼兒游戲活動中滲透美術(shù)教育能讓幼兒敢想，敢表現(xiàn)。可以在游戲的情境中不斷激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情和積極性，不斷克服困難，體驗成功的快樂。老師和幼兒之間，幼兒和幼兒一起游戲、一起進行美術(shù)創(chuàng)作，師生之間、生生之間建立了親密、合作的關(guān)系。

（三）在幼兒多種形式的游戲活動中滲透美術(shù)教育能促進幼兒在身體健康、語言表達、社會交往、科學探究等發(fā)展的全面發(fā)展。

通過在幼兒游戲活動中滲透美術(shù)教育的實踐研究，我們深深感受幼兒對于這種美術(shù)教育方式的熱愛，孩子們也得到了很大的發(fā)展。我們也將不斷繼續(xù)探索，追隨幼兒的興趣，為幼兒構(gòu)建更好的美術(shù)教育環(huán)境和美術(shù)教育的模式。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 ?江蘇】