常規(guī)：形成 提升 鞏固

俞敏佳

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著幼兒園保教工作以及保教工作意外的方方面面。幼兒園的孩子心智還不是很成熟，他們都還需要家長(zhǎng)、教師及社會(huì)人員的幫助與引導(dǎo)。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@的時(shí)間占了他們一天時(shí)間的一半，還有一半時(shí)間雖然在家，但大部分是睡覺時(shí)間，所以教師在幼兒教育中占了很重要的地位，所以如何讓這些幼兒在班級(jí)里面健康成長(zhǎng)更是是每一個(gè)幼兒教師工作的重中之重。雖然我剛踏上工作崗位才三年，但通過我工作這幾年的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，也有了一些對(duì)班級(jí)常規(guī)管理的設(shè)想和思考，和大家一起分享。

一、幼兒參與班級(jí)規(guī)則的制定，促進(jìn)良好常規(guī)的形成

班級(jí)的規(guī)則建立起來是為了保證能夠更好地開展班級(jí)活動(dòng)，很多時(shí)候老師也會(huì)制定一系列規(guī)則，然后告訴幼兒可以怎么做，不可以怎么做，但是收效甚微，孩子們依然會(huì)不遵守規(guī)則。為什么幫孩子制定了規(guī)則，他們還是不遵守呢？我覺得因?yàn)楹⒆觽儧]有參與到規(guī)則的制定中，所以老師的規(guī)則對(duì)于他們來說只是聽聽罷了，聽過也就忘了。但是，如果讓孩子們一起參與到規(guī)則的制定中來，讓他們覺得這是我們自己制定的，讓他們有種做主的感覺，效果就大大不一樣了。

記得剛踏上教師崗位時(shí)，每次上課之前，我都會(huì)提出要求，上課要保持安靜，要舉手才能回答問題等等，每次一上課，孩子們一開始還是很認(rèn)真聽講的，但是只要等到我提問并請(qǐng)孩子們相互討論之后，孩子們的講話聲就再也沒有停下來過，我請(qǐng)個(gè)別孩子們回答問題的時(shí)候也一樣，下面的小朋友完全不管別人在說什么，吵吵嚷嚷完全成了菜市場(chǎng)。我用力拍打鈴鼓，雖然暫時(shí)是安靜了，但只要我一開始說話或者轉(zhuǎn)身，下面的聲音馬上就出來了。所以每次活動(dòng)總有一部分時(shí)間是用在維持班級(jí)秩序上的。

在經(jīng)過一段磨合期后，我想出了一個(gè)辦法：請(qǐng)搭班老師在孩子們不注意的時(shí)候錄下了上課的情況，然后播放給孩子們看，我請(qǐng)孩子們自己來說說視頻中自己的表現(xiàn)，很多特別吵鬧的孩子都低下頭不說話了。接下來我讓孩子們自己說說為什么不遵守規(guī)則，可是沒有人說話，從他們的表情我也能知道因?yàn)樗麄兺耆蜎]有記住我的要求。接下來我就提出請(qǐng)孩子們自己來制定規(guī)則，他們聽了都躍躍欲試，你一言我一語(yǔ)，發(fā)表了自己對(duì)班級(jí)常規(guī)的制定意見。最后總結(jié)出了我班的常規(guī)，用圖畫的方式記錄下來張貼在教室最顯眼的地方。比如上課要舉手才能發(fā)言就畫一只舉起的小手;不能隨意講話就畫一個(gè)嘴巴，旁邊畫一個(gè)叉叉;說話聲音要輕輕，就畫一個(gè)“噓”的標(biāo)記等等。打那以后，上課的時(shí)候孩子們講話的情況就有了明顯的改善，就算有也是小聲說話，而且其他的小朋友會(huì)提醒。我自己都沒想到讓孩子參與到規(guī)則的制定中會(huì)有這么好的效果。于是我請(qǐng)孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都制訂了相應(yīng)的規(guī)則，比如課間休息、午餐、午睡等等。因?yàn)槭呛⒆觽冏约哼_(dá)成一致制定的規(guī)則制度，所以孩子們一般都會(huì)樂意遵守，制定規(guī)則之后，班級(jí)里吵鬧現(xiàn)象慢慢好了起來。

二、班級(jí)環(huán)境的潛移默化，明確良好常規(guī)的概念

盥洗室是幼兒活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，晨間戶外體鍛后孩子們經(jīng)常會(huì)在盥洗室逗留。他們喜歡在盥洗室里交流活動(dòng)的喜悅和體驗(yàn)，或者占著洗手池玩水，有時(shí)候后面排了好幾個(gè)小朋友就當(dāng)沒看見，照樣玩自己的。每次總要老師站到盥洗室門口盯著，孩子們才會(huì)趕緊小便洗手出來，但我總有不在盥洗室的時(shí)候，怎么樣才能讓孩子自覺小便洗手后不在盥洗室內(nèi)逗留呢？我利用談話時(shí)間，和孩子們說一說，到底在盥洗室應(yīng)該怎么做。冉冉說：“我們小便的時(shí)候要排好隊(duì)，不能擠，不然要從臺(tái)階上摔下來的。”蕾蕾說：“洗手的時(shí)候要快點(diǎn)洗，水龍頭要開得小一點(diǎn)，不能浪費(fèi)水。”悅悅說：“不能在廁所里玩，會(huì)摔倒的。”聽著孩子們的回答，看來他們都知道應(yīng)該怎么做，但為什么就是做不到呢。我想還是因?yàn)樗麄儧]有把規(guī)則放在心上。于是我在盥洗室墻上貼上大大的各種警示標(biāo)志：小便池隔板扶手貼上危險(xiǎn)的標(biāo)記;洗手池的墻上貼上醒目的節(jié)約用水的標(biāo)記;還有一些有序排隊(duì)、慢慢走路等等。這些大大的標(biāo)志貼在墻上，孩子們一眼就能看見，一開始還是會(huì)有小朋友不遵守，還會(huì)玩水或者在廁所內(nèi)逗留，這時(shí)候，其他小朋友就會(huì)指著標(biāo)記提醒他，慢慢地，這些比較“頑固”的小朋友也開始遵守規(guī)則了，老師再也不用一直盯在盥洗室門口了。

三、同伴的榜樣和教師的垂范，促進(jìn)良好常規(guī)的提升

孩子處于模仿比較旺盛的時(shí)期，而且班級(jí)總會(huì)有表現(xiàn)好的孩子，老師就要多表?yè)P(yáng)這樣的孩子，孩子都有攀比的心理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師關(guān)注表現(xiàn)好的孩子，表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)好的孩子，其他人就會(huì)去模仿這些孩子。除了孩子的榜樣，老師也是榜樣，也是被孩子模仿的對(duì)象，所以老師自己也要遵守班級(jí)的規(guī)則制度，比如說話聲音要輕;坐下來腳要放端正;洗手水龍頭要開小一點(diǎn)等等，只有老師自己遵守了規(guī)則制度，才能管理好孩子們。

四、家長(zhǎng)的支持和精誠(chéng)合作，鞏固良好常規(guī)的成果

幼兒常規(guī)的養(yǎng)成不只是幼兒園的責(zé)任，還需要家庭的配合。孩子們?cè)谟變簣@養(yǎng)成了一種習(xí)慣，但是回到家馬上就換成了另外一種習(xí)慣，那么永遠(yuǎn)也不可能養(yǎng)成。比如孩子在幼兒園可以自己吃飯、自己整理物品，但是踏出幼兒園大門，爺爺奶奶恨不得連走路都抱著走，回到家更不要說自己動(dòng)手了，這樣一來，孩子的習(xí)慣怎么可能好呢。所以，老師也要注意與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)把班級(jí)的常規(guī)作息等告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家的時(shí)候也能督促幼兒按照幼兒園的規(guī)則做，在這樣長(zhǎng)期一致的情況下，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的習(xí)慣。有了家長(zhǎng)的支持，老師在開展班級(jí)管理工作中才能做得更好。

班級(jí)常規(guī)管理是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育，規(guī)則只是一種手段，并不是最終目的。常規(guī)不是不變的，常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。總之，一個(gè)好的班級(jí)，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。我還是一名新老師，所以在班級(jí)管理的道路上還需要不斷地摸索和學(xué)習(xí)，但我相信只要努力就一定會(huì)有回報(bào)。

【作者單位：昆山高新區(qū)南星瀆幼兒園 ?江蘇】