讓幼兒在快樂探索中學(xué)習(xí)和成長

沙一

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。”在日常生活中，幼兒好奇和探索的行為比比皆是。老師要做的就是始終對此保持敏感性，尊重和保護(hù)好幼兒的好奇心，適宜地選材并組織教學(xué)，發(fā)揮它的教育價值，讓我們的教學(xué)在幼兒的興趣點和關(guān)注點上生根發(fā)芽，進(jìn)而開花結(jié)果。在《你變我變大家變》主題中，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對萬花筒、鏡子產(chǎn)生興趣之后，設(shè)計組織了大班科學(xué)活動“鏡子變變變”，巧妙地汲取了鏡子這一幼兒常見的生活用品和幼兒對鏡子成像現(xiàn)象既有初步的了解又缺乏深入探究而產(chǎn)生的興趣點，通過層層深入的操作和探究，不但激發(fā)了幼兒對于單面、雙面鏡子成像的深入探究欲望，也使幼兒對于鏡子成像的現(xiàn)象有了相對深入的了解。下面，筆者將以《指南》的理念為引領(lǐng)，結(jié)合案例的解讀與評析，談?wù)剬τ行ЫM織幼兒科學(xué)活動的一些思考。

一、活動的設(shè)計背景

鏡子來自于幼兒的生活，是幼兒生活中常見的并經(jīng)常接觸的物品，讓幼兒的科學(xué)活動從身邊開始，既能引發(fā)幼兒對周圍生活中常見事物與現(xiàn)象的關(guān)注，又有益于保持幼兒的好奇心，激發(fā)探究熱情，使他們從小就樂于探索、善于發(fā)現(xiàn)。同時，鏡子成像又蘊含著豐富的知識，對幼兒來說充滿著新奇，大班科學(xué)活動“鏡子變變變”就選取了鏡子成像這個讓幼兒既熟悉又新奇的知識點，讓熟悉與新奇的碰撞來激發(fā)幼兒對鏡子成像現(xiàn)象的探索欲望。另外，大班幼兒的抽像邏輯思維已經(jīng)明顯發(fā)展，他們的求知欲正在不斷增強(qiáng)，他們可以有意控制和調(diào)節(jié)自己的活動，愿意通過一些簡單的操作、通過自己的動手動腦去探尋答案，這些都為組織這樣一個活動提供了良好的基礎(chǔ)。因此，本次活動的目標(biāo)是：㈠觀察鏡子成像的各種現(xiàn)象，知道鏡子成像的多少與鏡子的數(shù)量和鏡子間的角度有關(guān)。㈡在鏡子成像的操作活動中，能夠積極探索，并大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。㈢激發(fā)進(jìn)一步探究鏡子成像規(guī)律的欲望。活動通過引導(dǎo)幼兒用一個鏡子照半個物品、用連接著的兩面鏡子照一個物品、觀察萬花筒的成像、自制萬花筒發(fā)現(xiàn)三面鏡子的成像等操作活動，探索發(fā)現(xiàn)鏡子成像的多少與鏡子數(shù)量以及鏡子間角度的關(guān)系。使幼兒在操作、觀察、交流中積累操作方法，激發(fā)探索的欲望，積累有關(guān)鏡子成像的相關(guān)經(jīng)驗。

二、活動后的思考

“真好玩、太有趣了！”是參與活動的每個幼兒最真切的感受。好奇心是人的天性，“有趣”才能激發(fā)主動探究的好奇心。在整個活動的組織中，老師以《指南》的理念為引領(lǐng)，步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，層層激趣，不斷地為幼兒的探究提供材料、創(chuàng)設(shè)條件，有效激發(fā)和滿足了孩子進(jìn)一步探究的興趣和欲望。每一次有趣、奇特的探究，讓幼兒始終沉浸在發(fā)現(xiàn)奧秘、獲得方法的快樂中。而正是這樣的發(fā)現(xiàn)與獲得，才會激勵幼兒衍生出更多對周圍事物、現(xiàn)象，對各種自然、社會問題的好奇、持續(xù)與持久的探索，這就是這個活動的價值所在，也是組織科學(xué)活動需要的、追求的核心價值。結(jié)合對《指南》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，筆者認(rèn)為，在幼兒科學(xué)活動的組織中需要關(guān)注以下幾點：

⒈關(guān)注內(nèi)容選擇的適宜性

內(nèi)容是開展活動的載體，幼兒探究學(xué)習(xí)能力、方法正是在與一定的內(nèi)容相互作用中逐漸形成的。選擇與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)的內(nèi)容，可以讓幼兒在相關(guān)經(jīng)驗的支持下，使探索的興趣更大程度地得到激發(fā)，并使相關(guān)經(jīng)驗得到進(jìn)一步拓展和延伸。在“鏡子變變變”中，鏡子是大班幼兒所熟悉的，但是他們對鏡子成像的一些現(xiàn)象和規(guī)律在認(rèn)知上又存在很多空白，這一空白為幼兒的探究活動提供了廣闊的空間，也是活動開展的價值所在。可見，活動內(nèi)容選擇的適宜性是科學(xué)活動有效開展的前提。

⒉關(guān)注材料提供的有效性

實驗研究表明，幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，滿足好奇心并產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。皮亞杰的觀點認(rèn)為，只有主動地與材料互動，才能調(diào)動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗。可見，科學(xué)活動材料的提供與幼兒的興趣有著相互的密切作用。材料使用得好、使用得巧，能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望，滿足幼兒興趣的材料能促進(jìn)幼兒的思考。在“鏡子變變變”活動中，老師將活動內(nèi)容寓于有趣的操作材料中，單面鏡子、雙面鏡子、實物圖、操作圖等材料的逐步提供，引領(lǐng)著幼兒的探究，支持著幼兒的深入探究，使幼兒在與鏡子等材料的互動中，獲得發(fā)現(xiàn)的快樂，也豐富了多變的鏡子成像的經(jīng)驗。因此，活動材料提供的有效性，是激發(fā)幼兒探究欲望的重要保障。

⒊關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性

在組織科學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)從已有生活經(jīng)驗和發(fā)展水平出發(fā)，并考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點和實際水平，把難度較大的問題分解成易理解的幾個小問題，或者把大問題分解成一組小問題，步步推進(jìn)，層層深入，逐步引導(dǎo)幼兒向思維的縱深發(fā)展。基于對大班幼兒學(xué)習(xí)能力的考慮，在“鏡子變變變”中，教師在活動的設(shè)計中關(guān)注到了材料提供和環(huán)節(jié)安排的遞進(jìn)，由一面鏡子的成像引發(fā)出對兩面、三面甚至更多鏡子的成像情況的探究，不斷出現(xiàn)的新的興趣點讓幼兒在整個活動中始終積極投入，不斷為自己的新發(fā)現(xiàn)而驚喜，體驗著探究的樂趣，并有效地促進(jìn)了每一個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展

⒋關(guān)注幼兒的探究興趣

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心之一就是激發(fā)探究興趣。探究欲望是學(xué)習(xí)的原動力，幼兒科學(xué)教育首先就是要精心呵護(hù)和培養(yǎng)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，這將使幼兒永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的熱情，并獲得主動學(xué)習(xí)的動力機(jī)制。在“鏡子變變變”活動中，教師準(zhǔn)備的材料對幼兒充滿了吸引力，材料所具備多樣性和操作性更是很好地滿足了幼兒對探究活動的興趣。同時，教師不斷的設(shè)問也在不斷地激發(fā)著幼兒探究的興趣，整個活動，幼兒始終帶著問題在操作、思考，不斷激發(fā)的興趣使幼兒樂于參與、并積極參與，在做中學(xué)、在玩中學(xué)，最終在做中獲得發(fā)展。

【作者單位：太倉市藝術(shù)幼教中心 ?江蘇】