做中學與合作能力的培養(yǎng)

黃婷

隨著社會的發(fā)展進步，獨立封閉的商品房隔絕了幼兒與外界的接觸，造成獨生子女家庭游戲伙伴的缺乏。電視機、游戲機等現代化家用電器代替了孩子們的游戲時間。另外，家長對孩子們的寵愛導致了幼兒自私、任性、忍耐性差、與同伴之間不能相互謙讓、處處以自我為中心。那么，如何運用“做中學”教育思想，來提高幼兒的合作能力呢？

“做中學”貫穿于幼兒教育中的具體做法如下：

一、 環(huán)境創(chuàng)設中培養(yǎng)幼兒的合作能力

1.從布置教室環(huán)境入手形成合作意識

為了讓幼兒初步體驗到合作的需要，形成一種合作意識，我首先從布置教室環(huán)境入手，師生合作進行主題活動。每一次的主題墻和環(huán)境布置，我都盡量調動幼兒參與，教師和幼兒共同商議怎樣設計、怎樣布置主題墻。活動的持續(xù)開展喚起了幼兒的主人翁意識，他們的主動性被充分調動起來了。在設計和布置主題墻的活動中，幼兒的語言、思維、動手能力都得到了很大提高，合作意識、團隊精神都得到了很好的培養(yǎng)。如：現在是冬天，我在征求孩子們的意見后開展了“冬爺爺的禮物“的主題活動。在活動中，教師與幼兒一起探討、商量、動手操作，幼兒在與教師的合作中，初步體驗了合作帶來的快樂。

2.從幼兒的合作能力入手來提高多種技能

在實踐中，我觀察到幼兒合作技能的形成是建立在感性基礎上的。因此，我們?yōu)橛變禾峁┬枰献鞯牟牧希層變涸诓僮髦畜w驗合作的需要，并獲得合作的快樂。如：在“我在冬天里“這個活動中，教師與幼兒共同享用美工材料，既培養(yǎng)了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的協(xié)商合作的能力，同時又提高了幼兒粘貼、撕、折、畫等多種技能。

二、 游戲活動，培養(yǎng)幼兒的合作能力

幼兒的合作能力是在不斷的經驗積累中慢慢發(fā)展起來的。相對而言，合作的人越多，對幼兒的合作技能要求也越高。因為孩子們需要在多人之間協(xié)商、平衡、調整。我根據幼兒的年齡特點、興趣愛好開展了不同內容的合作性游戲活動。

1.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力

如：在戶外活動時，我組織幼兒開展了“兩人三足“的體育游戲。它不僅可以鍛煉幼兒的下肢力量，提高其相互協(xié)調能力和平衡性，而且還可以提高合作能力，體驗合作的樂趣。幼兒必須協(xié)調一致，配合好才能獲勝。幼兒在玩中體驗規(guī)則與游戲的關系，懂得只有相互合作才能取勝的道理。

2.在區(qū)角活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力

這是幼兒參與性、操作性最強的活動，是幼兒掌握協(xié)調關系的最好場所。我根據幼兒的興趣愛好，開設了不同的活動區(qū)角，如：手工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)等。區(qū)角活動有一個開放的學習空間，在開放的環(huán)境中增加了幼兒與同伴交往、合作等互動的機會，有利于促進其社會性的發(fā)展。

3.擺脫自我培養(yǎng)幼兒的合作意識

在角色游戲中，幼兒經常發(fā)生爭奪角色、爭搶玩具現象。于是我就以角色身份進行引導，使幼兒在扮演角色時，逐漸擺脫以自我為中心，形成群體合作意識。例如：在圖書區(qū)中，我們班的幼兒都很喜歡看書，但書的數量是有限的，不是每人都有的。所以，造成小朋友爭搶圖書，使游戲無法順利開展。針對這種情況，我組織幼兒共同商討解決辦法。結果幼兒找出了“協(xié)商”、“輪流”、“等待”等辦法。當幼兒再次游戲時，幼兒便能自覺商量，通過協(xié)商，有的看這本書，有的看那本書，而且幼兒能通過協(xié)商互換書籍，矛盾就這樣解決了。

三、 一日生活中培養(yǎng)幼兒的合作能力

一日生活中包含著大量的合作教育契機，靈活地抓住這些教育契機，可以起到事半功倍的教育效果。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的日常生活組織要從實際出發(fā)建立起必要的、合理的常規(guī)。”良好習慣的培養(yǎng)，是人“成長”、“成才”的一個重要因素。例如：一次，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉馍⒉剑匆娢浵佭\糧食，他們都很感興趣，蹲在一邊饒有興趣地看著。我抓住這一機會，有意識地引導孩子們討論：為什么小小的螞蟻能把這么大的一塊食物搬回家呢？把食物搬進洞后，螞蟻們又會做什么事呢？在這些現實生活的實例中，孩子們合作與分享的意識得到了進一步的鞏固與深化。

四、 利用家長資源培養(yǎng)幼兒合作能力

教育是一個有機的整體，教師、家長協(xié)調一致的配合，才能達到理想的效果。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”通過《家長園地》的方式，我向家長介紹培養(yǎng)幼兒合作交往能力的重要性，請家長們與幼兒園密切配合。利用宣教文章向家長介紹，一個民主寬松平等的家庭環(huán)境，有利于培養(yǎng)活潑開朗的兒童。在這種氛圍中幼兒愿意、也樂于合作。用暗示的方法、平等的方式，做孩子忠實的聽眾，以身作則做孩子的榜樣。鼓勵家長想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與家人、鄰居交往、合作、學習和游戲的機會。讓幼兒在實踐中學會合作，并將孩子合作的事情記錄下來。例如：在“野菜品嘗會”活動中，讓家長與幼兒共同參與采集、做菜等家務。活動中無論是善于表達的還是不善于表達的幼兒，都能清楚講述出自己在與父母合作時所遇到的困難和解決辦法，使家長懂得了協(xié)商合作對幼兒成長發(fā)展重要性的道理。

五、 利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒合作能力

社區(qū)資源就是讓幼兒走進社會，接觸社會。它不僅可以提高幼兒的社會交往能力，而且還擴大了視野，增長了知識，從中獲得對社會性的感性經驗。社會交往能力是社會性當中最重要的內容之一。陳鶴琴先生說：“大自然，大社會是我們的活教材。”幼兒進入幼兒園，多了同齡伙伴，少了專寵獨愛，對他們自信自立的培養(yǎng)有了必要的環(huán)境和機會，但僅靠這塊天地來培養(yǎng)幼兒的社會性仍遠遠不夠。我們充分利用周邊社區(qū)的良好自然環(huán)境和人文環(huán)境，有意識地培養(yǎng)幼兒的社會性的發(fā)展。如：帶幼兒參觀敬老院，為敬老院的爺爺奶奶表演節(jié)目。幼兒通過協(xié)商，有的幼兒表演唱歌，有的幼兒表演跳舞等。

總之，在幼兒期培養(yǎng)幼兒合作能力是我們幼教工作者面臨的重要課題，對幼兒一生的發(fā)展至關重要。我們要讓幼兒充分體驗獨自進行活動、游戲與合作不同感受。使他們明白在活動中必須互相幫助、團結合作、共同努力的道理，并逐漸讓幼兒意識到只有與同伴合作才能較快。達到目標。合作是成功的“階梯”。我們應該讓孩子共同生活，學會理解、和平共處，學會在合作中競爭，從而真正成為未來社會的主人。

【作者單位：昆山高新區(qū)城北幼兒園 ?江蘇】