信息技術(shù)介入幼兒園美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

周欣

時(shí)代在發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)無處不在，包括我們的幼兒園教學(xué)。利用信息技術(shù)這一有效手段，促使幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性、多樣化，增添活動(dòng)的趣味性，拓展活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒吸收更多有益的外來知識(shí)，經(jīng)過內(nèi)化、提煉，從而嘗試、創(chuàng)新。

一、甄選信息技術(shù)內(nèi)容，拓展幼兒思維方向

利用信息技術(shù)便捷高效的特點(diǎn)，面向全體，同時(shí)又重視個(gè)體差異，以個(gè)體帶動(dòng)整體，使評(píng)價(jià)充分發(fā)揮效應(yīng)，讓不同發(fā)展水平的孩子在活動(dòng)中都能有所收獲，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拓展幼兒思維方式。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，同伴之間不由自主地會(huì)進(jìn)行思維的碰撞、建議的交流、思想的融合，為幼兒之間的互動(dòng)提供了平臺(tái)。可以說幼兒是在不停地與同伴互相交流、相互學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行活動(dòng)。

如中班美術(shù)活動(dòng)“大小拼貼畫”中，利用信息技術(shù)將一些創(chuàng)意美術(shù)，放在電腦里進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。“小的”是什么色或什么形狀的;“中的”和“大的”是什么顏色和形狀的……幼兒從單一思考到多方面思考，在與同伴的互動(dòng)從而審視自己的作品，從同伴的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，便于師幼互動(dòng)，既提高活動(dòng)的效率，又使幼兒獲取了更多的信息。

二、融合信息化技術(shù)，提升幼兒的想象力

通過信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì)，采用多樣化、立體化的形式呈現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步增加了孩子對(duì)活動(dòng)的興趣。優(yōu)美的音響效果，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫這大大吸引了幼兒的注意力，構(gòu)建了幼兒的想象空間，渲染了評(píng)價(jià)活動(dòng)的氣氛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得到了極好的表現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒思想碰撞、想象創(chuàng)造的火花。俗話說：“興趣是最好的老師。”運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，使他們思維積極，想象豐富，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望，從而促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。

如在大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《奔馬圖》中，重點(diǎn)為欣賞，操作為輔。徐悲鴻的馬是比較寫實(shí)的，對(duì)于大班的幼兒來說寫生還是很困難的。而本次活動(dòng)畫馬是給幼兒一次嘗試的機(jī)會(huì)，為了讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，我事先下載好了一些馬奔跑的動(dòng)態(tài)圖、馬蹄聲、叫聲，還有掌聲。展示時(shí)我把重點(diǎn)放在了渲染氣氛，讓每一個(gè)幼兒都有成就感。他們的作品我拍成了照片放進(jìn)了課件里，并且配上音效和圖片。在活動(dòng)中他們都被這氛圍感染了，非常開心，對(duì)活動(dòng)更加有了興趣。像這樣感受美，同時(shí)適當(dāng)?shù)牟僮饔帜軌驖M足他們的需要，也給了他們發(fā)揮想象的時(shí)間與空間，有效地培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的思維方式。

三、結(jié)合信息技術(shù)手段，讓思維碰撞出火花

針對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)拓寬時(shí)間、空間上的局限，使孩子在短暫的評(píng)價(jià)過程中能夠獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過聽覺、視覺器官的協(xié)調(diào)運(yùn)用，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，給幼兒空間，表達(dá)自己的想法。

例如：大班連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》美術(shù)活動(dòng)中，我制作了多媒體課件，幼兒在觀看小蝌蚪變成青蛙的過程中，結(jié)合小蝌蚪找媽媽的故事視頻，孩子們對(duì)蝌蚪的變化異常感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎(chǔ)，就運(yùn)用啟發(fā)式的提問進(jìn)行：“蝌蚪出生在哪里？它遇到了誰？假如要你來設(shè)計(jì)一本小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫，你會(huì)怎么畫？”孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽創(chuàng)造。看到孩子們非常有想法，我把他們的畫裝訂成冊(cè)，利用電腦中的視頻軟件進(jìn)行展示，請(qǐng)孩子們一起來講講這個(gè)故事，他們看著自己的畫娓娓道來。同時(shí)我還提出了：“還有哪些動(dòng)物和蝌蚪一樣，小時(shí)候的樣子和長(zhǎng)大了是不一樣的？”他們非常聰明說到蠶寶寶，我還播放了蠶寶寶變飛蛾的視頻，擴(kuò)展了幼兒的知識(shí)面。

如大班美術(shù)活動(dòng)《小貓的故事》的創(chuàng)編連環(huán)畫，幼兒一起討論故事的情境，構(gòu)圖等，勾起他們與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)幼兒有意識(shí)細(xì)致地觀察周圍社會(huì)生活，同時(shí)不斷引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)會(huì)耐心聽取同伴的建議，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提升為集體經(jīng)驗(yàn)，思維在碰撞中出現(xiàn)了火花，產(chǎn)生了嶄新的內(nèi)容。

四、深化信息技術(shù)運(yùn)用，為創(chuàng)新奠定信心

信息技術(shù)的使用讓許多教師在美術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，采用的是現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)評(píng)價(jià)。教師往往依據(jù)幼兒之間的橫向比較給出評(píng)語，重眼前的作品表現(xiàn)，缺乏對(duì)要素的細(xì)致分析，忽視個(gè)體幼兒內(nèi)心的真實(shí)感受和繪畫能力的前后差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的真實(shí)性和人文性大大降低。

然而利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，我們對(duì)作品表現(xiàn)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，我們可以重視對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)，根據(jù)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情程度給予客觀的評(píng)價(jià);對(duì)思維比較活躍的學(xué)生，我選擇了創(chuàng)意評(píng)價(jià)，從是否具有較高的形象思維能力和豐富多彩的想象能力入手進(jìn)行評(píng)價(jià)，很好地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展;而對(duì)一些感悟能力、表現(xiàn)能力都比較強(qiáng)的幼兒則把評(píng)價(jià)的重心傾向于他的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過展示交流來肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，也以此為其他學(xué)生樹立起榜樣，使那些相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生有了明確的努力目標(biāo)。

在美術(shù)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，變抽象為具體，變靜為動(dòng)，化難為易，多角度、多方位地幫助每一位幼兒參與活動(dòng)，是一種極其有效的教育方法，促進(jìn)了教師評(píng)價(jià)的趣味性，提高了幼兒學(xué)的積極性，提高幼兒的創(chuàng)新能力。通過這種形式，讓我們的教學(xué)變得更具吸引力，也更容易被幼兒接受，為幼兒創(chuàng)新能力樹立支撐，從小奠定幼兒創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

【作者單位：昆山實(shí)驗(yàn)幼兒園 ?江蘇】