巧用預(yù)測策略，促進(jìn)初中英語聽力教學(xué)

張文嘉

摘 要：聽力教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，良好的聽力及理解能力，既能使學(xué)生有效的運(yùn)用有聲材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本的英語交際，達(dá)到學(xué)以致用，提高英語水平。就預(yù)測策略和預(yù)測策略促進(jìn)初中英語聽力教學(xué)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；預(yù)測策略；促進(jìn)

隨著全球化的發(fā)展，英語這一國際語言將發(fā)揮越來越重要的作用，重視英語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語水平提高十分必要。英語聽力訓(xùn)練作為英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意義重大，并且英語聽力理解能力的好壞直接影響著英語交際的質(zhì)量，關(guān)系到英語的實(shí)用性高低，如何促進(jìn)初中英語聽力教學(xué)應(yīng)是教育者的重要研究課題。聽力預(yù)測策略有別于傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法，它不是通過語音反復(fù)聽辨來讓學(xué)生被動(dòng)接受聽力訓(xùn)練，而是使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，借助已有的信息對聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，從而正確理解聽力內(nèi)容，進(jìn)一步提高聽力理解水平。

一、預(yù)測與預(yù)測策略在英語聽力中的應(yīng)用

1.預(yù)測的內(nèi)涵

在心理語言學(xué)范疇內(nèi)講，預(yù)測是語言產(chǎn)生和理解過程相互作用的媒介，是學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言的基本技巧，是理解口頭語言的重要程序。通俗來講，預(yù)測就是語言使用者或?qū)W習(xí)者，通過對語言交際過程中或所聽到的語篇中獲得的信息進(jìn)行篩選、歸納、分析和推理等，預(yù)測接下來將要出現(xiàn)的語言內(nèi)容的心理過程。這一過程能夠使學(xué)習(xí)者一直處于大腦興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)習(xí)者正確理解語義，促進(jìn)學(xué)習(xí)者聽力理解能力的提高。

2.預(yù)測的應(yīng)用

英語聽力過程具有連續(xù)性，要求學(xué)生結(jié)合已有材料，對聽力內(nèi)容進(jìn)行聽辨、感知，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而不是被動(dòng)地接受聲音的刺激，要求學(xué)生主動(dòng)地參與到聽力過程中，聽力預(yù)測就是一條能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的有效途徑。學(xué)生在聽前，可以借助已有的聽力題目材料，對聽力內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測；在聽的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和所聽內(nèi)容，對說話者的語義進(jìn)行推測，并且不會(huì)單單局限于對某一個(gè)詞或句子的理解，而是有意識(shí)地把注意力放到所期待的內(nèi)容上，能夠更加有效地監(jiān)控即將聽到的信息，提高聽辨效率，并進(jìn)行下一步的預(yù)測，促進(jìn)對聽力內(nèi)容的正確理解。可以說，預(yù)測策略是促進(jìn)初中英語聽力理解水平提高的十分有效而重要的途徑。

二、如何巧用預(yù)測策略，促進(jìn)初中英語聽力教學(xué)

1.借助標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測

標(biāo)題高度概括了整個(gè)語篇材料內(nèi)容，透露了語篇的主要信息。在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)習(xí)者可以通過標(biāo)題來對將要聽到的內(nèi)容進(jìn)行直接或間接的預(yù)測，再結(jié)合已有的聽力題目材料，不斷修正、完善預(yù)測的內(nèi)容，最終達(dá)到準(zhǔn)確理解的目的。比如，標(biāo)題是“A Basketball Game”，我們就可以做出以下預(yù)測：Introduction—The teams of the game—The result of the game—What we should do in games.再根據(jù)題目材料驗(yàn)證、修改預(yù)測的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就可以避免在聽的過程中漫無目的，跟不上聽力內(nèi)容，造成思維混亂的現(xiàn)象。

2.借助標(biāo)識(shí)語進(jìn)行預(yù)測

一個(gè)語篇中必然包括了很多表達(dá)邏輯結(jié)構(gòu)的標(biāo)識(shí)語，可以指示聽力話題的開始、進(jìn)展、轉(zhuǎn)折和結(jié)束等，注重聽辨語篇中的標(biāo)識(shí)語，能夠幫助學(xué)習(xí)者預(yù)測內(nèi)容發(fā)展。比如，指示話語開始的標(biāo)志語有Hi，Now，Well，You know等，指示話題展開的標(biāo)志語有To begin with，As you know，The next point is，You can imagine that等，指示話題結(jié)束的標(biāo)志語有In general，All in all，So much for，This is how it come about等。這些標(biāo)識(shí)語都能夠成為學(xué)生預(yù)測內(nèi)容的有利工具，幫助學(xué)生理清語篇內(nèi)容的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生正確理解語篇。

3.借助語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測

語篇中人們在進(jìn)行對話時(shí)，必然會(huì)有句子的表達(dá)，有句子就有一定的語法結(jié)構(gòu)，比如祈使句、并列句、虛擬語氣、被動(dòng)語態(tài)、復(fù)合句、各種關(guān)系從句等，這些語法結(jié)構(gòu)都為學(xué)生預(yù)測下文的邏輯關(guān)系提供了便利。比如因果關(guān)系句、條件關(guān)系句、時(shí)間關(guān)系句、比較關(guān)系句等，這些都是在聽力語篇中經(jīng)常出現(xiàn)的語法結(jié)構(gòu)，理解并熟練掌握這些結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，有助于學(xué)生預(yù)測語篇下文的信息。在此方面，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注指示這些結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞，比如because，since，thanks to，if，as long as，before，later，better than，less than等，以辨明各種不同的語法結(jié)構(gòu)。

4.借助說話者身份及其關(guān)系進(jìn)行預(yù)測

在聽力過程中，學(xué)生通過明確說話者的身份及他們之間的關(guān)系，可以預(yù)測他下面的對話內(nèi)容。反過來，學(xué)生也可以通過他們的對話內(nèi)容，來推斷他們的身份和關(guān)系，進(jìn)一步對語篇的整體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。比如，對話——I have a stomach，doctor.——Oh，when do you get it？我們通過對話可以判斷出他們是醫(yī)生和患者，可以預(yù)測他們接下來可能要討論病情以及如何治療。再比如，——May I come in，Miss.Wang？——You are late agin Jane！You have missed two classes now！我們可以推斷出他們是老師和學(xué)生的關(guān)系，接下來可能會(huì)就上課遲到問題進(jìn)行展開。

綜上所述，預(yù)測策略應(yīng)用到初中英語聽力教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的聽力技能，全面促進(jìn)學(xué)生聽力理解水平的提高，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語都具有很大的價(jià)值，教育者應(yīng)廣泛重視預(yù)測策略在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用。

編輯 韓 曉