反思“二戰(zhàn)”課堂

吳立群

第二次世界大戰(zhàn)是迄今人類歷史上規(guī)模最大的戰(zhàn)爭，是20世紀具有劃時代意義的重大歷史事件，深刻地影響人類社會發(fā)展的歷史進程。本課在教材中起著承前啟后的作用，上承德、意、日法西斯政權(quán)建立和法西斯軸心國形成，下啟美蘇兩極格局的形成和冷戰(zhàn)的開始。因為二戰(zhàn)，德、意、日法西斯國家的侵略擴張和專制獨裁為特征的發(fā)展模式被徹底否定；因為二戰(zhàn)，“羅斯福新政”政府干預經(jīng)濟發(fā)展的成功范例被各國廣泛借鑒；因為二戰(zhàn)，美國發(fā)展成為世界上綜合國力最強大的國家；因為二戰(zhàn)，社會主義由蘇聯(lián)一枝獨秀發(fā)展為包含十幾個國家的強大的社會主義陣營；因為二戰(zhàn)，民族解放運動蓬勃發(fā)展，帝國主義殖民體系在全球范圍內(nèi)徹底崩潰；因為二戰(zhàn)，人類從電氣時代跨入原子能時代、信息時代……

教材呈現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)的重大歷史事實，不僅使學生了解了整個戰(zhàn)爭的過程，而且使學生透過二戰(zhàn)彌漫的硝煙審視兩次世界大戰(zhàn)之間的國際社會，明白戰(zhàn)前戰(zhàn)后人類社會發(fā)展走向的歷史原因。要學好戰(zhàn)后現(xiàn)代史，學好二戰(zhàn)就是關鍵，因此二戰(zhàn)在教材中的地位舉足輕重。本人在該部分教學中的課堂設計、策略及課后反思如下：

一、大膽裁剪，巧妙組合

在教學中打破教材現(xiàn)有框架，進行重新安排設置，把第6課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》中“慕尼黑陰謀”這部分內(nèi)容前置到第5課《法西斯勢力的猖獗》一課中去，把第6課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》和第7課《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》兩課放在一起組成《第二次世界大戰(zhàn)》。當然，還是要用兩節(jié)課的時間來完成學習。教師要開發(fā)學生現(xiàn)有的歷史知識，指學生在教科書中已獲得的知識，及通過文藝作品、影視作品等積累的相關知識，并給予充分發(fā)揮利用。對學生現(xiàn)有能力的合理利用，指學生的分析、概括、敘述、閱讀、語言表達等各方面能力的綜合運用。

（經(jīng)過“導演”，結(jié)構(gòu)嚴謹，整體感強，但以前教學中沒有這樣嘗試過，學生略感不適）

二、聯(lián)系現(xiàn)實，涉足生活

對于有關戰(zhàn)爭的歷史，作為今天的歷史教師，我們在課堂中究竟應該如何處理才能夠讓學生既能牢記歷史，又能以端正、理智、科學的態(tài)度對待這段歷史呢？筆者經(jīng)過了反復思考后，決定放棄傳統(tǒng)的從前往后的時間順序，采用從后往前、從現(xiàn)實回溯歷史的時間順序，從貼近學生、能引起學生興趣的話題入手。

展示組圖一：聯(lián)合國總部門前雕塑“打結(jié)的手槍”和“鑄劍為犁”。提問：①決定成立聯(lián)合國這個組織的是哪個會議？在什么時間成立的？②“打結(jié)的手槍”和“鑄劍為犁”是什么意思？學生很快回答出來。

展示組圖二：“日本參拜靖國神社”和“勃蘭特驚人一跪”。第一幅圖讓學生來解說，第二幅圖，相對較遠一些，由教師講解，教師引入：兩個戰(zhàn)敗國家對戰(zhàn)爭的反思反差極大，為什么？德國和日本在哪次戰(zhàn)爭中雙雙成為戰(zhàn)爭的罪魁禍首，雙雙落敗，今天我們就來學習這場戰(zhàn)爭——第二次世界大戰(zhàn)。

（導入環(huán)節(jié)從學生感興趣的東西入手，設置問題，一開始就牢牢吸引學生，引發(fā)學生思考、感受，從而激發(fā)學生的興趣）

三、自主學習，基礎過關

活動一：學生探討：二戰(zhàn)爆發(fā)的原因？

活動二：列舉二戰(zhàn)中發(fā)生的重大事件，結(jié)合導學案上的表格進行。

教師在學生討論、相互檢查后，進行歸納總結(jié)，與學生達成共識，最后多媒體展示，一起誦讀，當堂記憶。

（對于畢業(yè)年級學生，在充分預習的基礎上能做到這點，學生在課下的自學情況不佳，此處用時稍多）

四、突出要點，各個擊破

圖說戰(zhàn)爭一：二戰(zhàn)全面爆發(fā)。

由學生到多媒體前來要點式解說突襲波蘭、占領法國、空襲英國的閃電過程概況。

（使學生對二戰(zhàn)初期，德軍的閃電式進攻有所了解，通過地圖展示，對史地學科知識進行整合，把學生已有的地理知識作為教學資源使用，對戰(zhàn)爭階段性發(fā)展有一個整體的把握。使用圖片探究的教學方法，直觀，學生主動參與，體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的心得教學觀念，但學生感覺比較抽象、不具體，由下面的環(huán)節(jié)來細化）

圖說戰(zhàn)爭二：法國的潰敗。

教師補充：在攻打比利時的時候，德軍主力已經(jīng)從比利時繞到了馬奇諾防線背后，于5月14日突破法國要塞色當，隨即轉(zhuǎn)鋒南下。6月5日德軍向法國發(fā)動了總攻，意大利看到法國就要失敗，趕忙趁火打劫，于6月10日對法宣戰(zhàn)，同時出兵進攻法國的南部，6月14日德軍未發(fā)一彈占領了巴黎，22日，法國投降，法國號稱帝國主義強國之一，僅僅在一個多月的戰(zhàn)斗中就潰敗了，法國長期對德推行縱容政策，結(jié)果把自己葬送到希特勒的鐵蹄之下，“搬起石頭砸自己的腳”。教師可補充關于“福煦車廂”的故事和關于戴高樂將軍的故事。

（在此教學過程中，有學生關注到了細節(jié)，他提出了問題：戴高樂將軍和那么多的法國人到英國去干什么？他們何時回到法國抗擊德軍，解放自己的祖國？我大感意外，給予充分肯定并馬上解答。在教學過程中并非所有的環(huán)節(jié)都在教師的預想之中，尤其是在組織學生討論時，會產(chǎn)生一些生成性的問題，此時，教師一定不能回避，應坦然面對，抓住時機，因勢而導）

五、拓展引申，提高升華

世界反法西斯戰(zhàn)爭是人類歷史上最偉大的正義戰(zhàn)爭，它給全人類留下的歷史啟迪也最為珍貴。

引導學生回顧前面：打結(jié)的手槍；德、日對戰(zhàn)爭的不同態(tài)度

提出：

二戰(zhàn)給人類留下了什么“歷史啟迪”？

引導學生總結(jié)出：①和平來之不易，世界大戰(zhàn)的悲劇絕不能重演；②正義終將戰(zhàn)勝邪惡；③國際社會無論過去與未來，都需要團結(jié)合作，共同解決關系全人類發(fā)展的重大問題。

多媒體展示：恐怖主義、毒品泛濫、人口問題、資源問題、環(huán)境問題的圖片，讓學生思考：面對這些問題，我們應該怎么辦？

再次突出“歷史啟迪”第3點，強化歷史與現(xiàn)實之關聯(lián)。

（本環(huán)節(jié)旨在情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，凸顯“學史鑒今”）

編輯 馬燕萍