淺談初中英語聽力教學方法

任秀麗

初中英語教育在“以學生為主體”的教學模式下，教師更要注重培養學生的聽說能力。聽力教學應在英語教育中占據主要地位，為提高初中英語教學質量，就要提高學生的英語聽力水平。我主要做了以下幾方面的工作。

一、選擇難易適度的聽力材料

聽力材料的難易程度直接影響著聽力訓練的效果。聽力材料的選擇要與班級大多數學生聽力水平相符合：材料如果過于簡單，就達不到提高的目的；如果材料過難，會使很多學生在訓練過程中遇到巨大的困難，甚至喪失學好英語的信心。所以，教師要根據學生的聽力情況及時調整聽力材料的難易程度。每次訓練結束后，我都要根據學生所反饋的情況對材料的長度、生詞密度以及錄音的速度進行反思和調整。再者，聽力材料最好選擇一些原汁原味的英語材料，讓學生感受英語的真實性和趣味性，對擴大知識面和快速提高聽力有很大的幫助。

二、適時滲透英美國家文化知識

中西文化差異也是影響學生聽力理解的重要因素，因此聽力教學滲透英語國家文化知識也是非常必要的。初中階段對學生主要進行西方社會風俗和文明禮儀滲透，同時教師也要對聽力材料所涉及的文化背景知識進行適當的介紹，激發學生學習英語的興趣，幫助學生提升聽力理解能力。

三、精聽與泛聽要相互結合

初中階段，大多數學生基本適應了聽力課堂，對聽力需求有所增長。教師要對學生進行精聽和泛聽相結合的練習。所謂的精聽，就是在學生把錄音內容從頭到尾聽一遍后，再反復重聽沒有理解的地方。若有的地方實在聽不懂，教師可以給學生一些提示，甚至允許學生查閱詞典。弄懂之后又讓學生從頭至尾細聽，直到可以聽懂全部內容為止。通過精聽與泛聽相結合的聽力訓練，班上大多數學生辨音和聽力理解能力會得到大幅度提升。

四、把評價機制引入英語聽力教學中

成功的聽力教學離不開適時的課堂評價。教師必須對課堂上學生的表現做出即時的評價。對不同層次的學生進行分層評價，可以有效激發廣大學生的學習積極性。學生根據老師的評價可以了解自己和其他同學的差距，學習就有了目標，競爭意識和自我提高意識就會增強，學習效率必然大幅度提升。教師也要對自己的教學行為進行評價，并根據課堂反饋的信息不斷改進自己的教學方法。教學相長的聽力課堂才有活力，才有新的突破。

語言是交流工具，聽是語言學習和實現交際的必要手段，初中英語聽力教學必須克服各種困難，不斷改進聽力教學方法，真正讓學生提高運用英語的綜合能力。

編輯 馬燕萍