初中思想品德課堂教學(xué)藝術(shù)

黃劍萍

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。課本中的知識(shí)枯燥無(wú)味，有時(shí)候教材中的例子離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂的有效性就降低了。創(chuàng)設(shè)有趣的情境是一種有效的手段，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，同時(shí)也是為了明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是課堂教學(xué)的起始階段。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在情境中有興趣參與，探究情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，可以根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件、一個(gè)游戲、一個(gè)故事、一個(gè)名言俗語(yǔ)或者是學(xué)生提供的一條信息等。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境不是單純的導(dǎo)課，而應(yīng)該是融目的性、趣味性、啟發(fā)性、知識(shí)性于一體，而且還要根據(jù)每課不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的情境，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

二、合作交流，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，學(xué)生聽(tīng)，是一種灌輸型的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，已經(jīng)不再適應(yīng)新教育的形勢(shì)。新課程教學(xué)提倡合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組合作交流的過(guò)程中，信息得到了共享，一些難點(diǎn)也會(huì)得到啟發(fā)，這樣就充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自主地獲取了知識(shí)，只有尊重學(xué)生的想法和見(jiàn)解，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的積極主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)一定會(huì)有意想不到的效果。在整個(gè)交流討論的過(guò)程中加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，教師也能參與其中，增進(jìn)了生生和師生的感情，在知識(shí)目標(biāo)有效達(dá)成的同時(shí)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀也會(huì)進(jìn)一步的提升。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的狀況是課本上的知識(shí)可能掌握得很好，但是一聯(lián)系到實(shí)際問(wèn)題就覺(jué)得無(wú)從下手。所以作為教師應(yīng)該多組織學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能理論聯(lián)系實(shí)際，做到融會(huì)貫通。這樣經(jīng)歷認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固和拓展新知。當(dāng)然這部分的拓展內(nèi)容不應(yīng)該是和前面相同的、重復(fù)性的內(nèi)容，而應(yīng)該是綜合的、聯(lián)系實(shí)際的，和學(xué)生的生活貼近的內(nèi)容和實(shí)例，這樣學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，就自然而然地提高學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生的綜合分析能力就會(huì)得到提高，既結(jié)合了生活，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，同時(shí)也了解了社會(huì)。

作為初中思想品德教師要根據(jù)實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷地去探索，才能打造初中思想品德高效課堂。

編輯 謝尾合