初中思想品德課程“學習目標”設計探析

白永連

摘 要：初中思想品德課程的“學習目標”制訂是教學活動設計的縮寫，是促進師生共同發(fā)展的動力。思想品德的教學無論對人生還是學習都起著重要的作用，而“學習目標”的設計是學生學好、會用的基礎和方向。

關鍵詞：思想品德；學習目標；設計

在課程標準的基礎上進行課堂學習目標設計，把課程標準指向的學生學習結果轉化為具體的學習目標。在思想品德教學過程中，學習目標設計是教與學的起點，也是課程改革的重要基礎。教師將把課程標準抽象的課程標準細化為具體的、可操作的課堂學習目標，進而提高學生的學習興趣和學習成績。

一、“學習目標”設計的重要性

學生通過這次開展的“能動學堂”教學改革使用導學案，對“學習目標”非常熟悉，多數(shù)教師每節(jié)課都會利用導學案或電子白板呈現(xiàn)學習目標，這使學生的學習有了方向、有了抓手，學習目標制訂和落實到位，直接影響學生的學習成效和學習體驗。教師的課程意識和目標意識直接影響學生的思維發(fā)展和認知視野，作為教師一定要與時俱進，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二、思想品德課程“學習目標”的設計

1.學習目標的制訂要基于課程標準。我國第八次課程改革出臺了國家課程標準之后，積極倡導基于課程標準的教學。“基于課程標準的教學”，就是教師根據(jù)課程標準對學生規(guī)定的學習結果來確定學習目標、組織教學、實施教學、評價學生學習、改進教學等一系列設計和實施教學的過程。如果課程標準給了教學實施的空間，那么“學習目標”的制定就是教學的航標。

2.學習目標的表述要通俗易懂，具有可操作性。教師將抽象的課程標準細化為具體的、可操作的課堂學習目標，用可觀察、可測量的行為動詞，準確、精練地描述成學習目標，從而提高學生的學習興趣和學習成績。

3.引導學生參加實踐活動，學以致用，增強學生的情感體驗。初中的思想品德內容由心理健康、道德和法律及國情教育等部分組成，不僅教材內容的理解和運用要基于生活，學過的知識還要回歸生活和社會實踐，從而增強學生的情感體驗，達到“德育回歸生活”。

小學到初中是人生的一大轉折。思想品德課程兼具思想性、人文性、實踐性和綜合性的課程，在教學過程中把抽象的理論細化為易操作、易理解、易運用的學習目標，從而體現(xiàn)了學習的主體——學生。學習目標基于課程標準教學的理論，學習和掌握基于課程標準的教學目標設計的要素、基本流程和表述策略，并在教學實踐中運用、總結和完善。

編輯 謝尾合