博約課程資源 豐贍語文教學

盧鳳梅

隨著社會的信息化，隨著現代信息技術與學科整合的深入發展，課程資源在語文教學活動中的優勢日趨明顯，在優化教學過程和教學評價中起著決定性作用。人們越來越深刻地認識到，沒有課程資源的合理開發和利用，基礎教育課程改革的宏偉目標就很難實現。誰擁有豐富的課程資源，誰就掌握了駕馭現代語文教學的能力，他的課堂就鮮活，就受學生的歡迎，我們所說的課程資源是課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源，我們主張首先要“博”，就是“博采”“厚積”，力求較全面地涉獵，盡可能多地掌握相關領域的課程資源。其次是“約”，就是“精加工”“薄發”，對課程資源進行沉淀、取舍、重組并創新，實現課程資源和語文教學的鏈接、整合。在新一輪基礎教育改革中，達到“博約課程資源，豐贍語文教學”的厚實境界。

一、科學利用常規課程資源

常規課程資源是指我們在傳統教學和“大語文思想”下已經普遍運用了基礎課程資源。主要是指校內的教材、輔助教學的文字資源和校外生活語文資源。

從課程資源的角度來看，教材無疑是最重要的課程資源。課堂資源的開發利用首先要著眼于教材資源的開發利用。我們要從認識到實踐，尊重教材的權威性，使用的普遍性，要用得充分，發揮到極致。新編的語文教材由閱讀文選、寫作口語交際、語文實踐活動和漢語知識四大板塊組成，既“節流”又“開源”，全面落實了語文教學中“聽、說、讀、寫”四大能力，在語文教學中，我們無疑把絕大部分時間投放在文選教學上，但其他幾個方面也不能偏廢，像“含英咀花，睿語連綴”“詩海遨游”等語文實踐活動，就是一次次語文知識的大薈萃，一次次語文的大展示。

教材無非是例子。就課程既定內容而言，教師要對教材作適當的“剪裁”，要通盤考慮，靈活處理，取舍之間要結合本班學生實際，要保護學習中可貴的童心。要把握重、難點，知識點分解到教學單元和具體篇目，不必篇篇講到。對教材的運用要經歷“走進教材—理解教材—處理教材—跳出教材”四個過程，用好教材，用活教材。

中學語文教材是經典性與可感性的統一。現代化教育淡化知識結構，加強人文精神，培養探求精神和審美情趣。

初中第五冊語文教材中幾篇游記的教學，我是這樣處理的：《醉翁亭記》重在引導學生賞析，《始得西山宴游記》則和學生一起感悟，而《滿井游記》又激勵學生進行語言積累。對初中第五冊《〈楓橋夜色泊〉新解質疑》我又是這樣開展教學活動的：先是品析《楓橋夜泊》詩，奠定語感、形象基礎，再學同冊的小說《不朽的失眠》進行閱讀情感的升華和形象的再造，最后水到渠成，學生自能地研讀《〈楓橋夜泊〉新解質疑》這篇文學性、論辯色彩俱強的

文章。

期刊無疑是一項極好的校內課程資源，我們要物盡其用，對學生手上的《中學語文》《語文教學與研究》《作文通訊》《閱讀世界》等精品課外資源要指導學生閱讀，并有選擇地開展師生共賞活動。母語教育的課程資源在于生活當中，在“大語文”思想的倡導下，引來了語文教育者對校外課程資源關注的目光。

方言、民謠、民俗習慣、飲食文化、廣告文化都是一項極富鄉土氣息的課程資源，進行分類積累形成的教學資料庫。

落實活動課程，形成開放式活動環境，形成“課程超市”，運用起來方能如魚得水，左右逢源。

開展社會實踐活動，引導學生觀察自然，深入了解社會，培養觀察能力，煉就發現美的慧眼，養成健全的人格。

校外課程資源可以彌補校內課程資源的不足，充分開發與利用校外課程資源能為我們轉變教育教學方式、適應新課程提供有力的支持和保證。

二、積極整合信息化資源

多媒體在科學實驗中應用具有容量大、表達清晰、形象生動、易于接受、理解及掌握的特點，對于延伸感官、擴大教育教學規模和提高教育教學效果有重要的作用，是其他課程資源無法替代的，隨著教育現代化進程的不斷推進，信息化課程資源的開發與利用已勢在必行，它將是最有開發與利用前景的資源類型。

教學多媒體化，可以將教學內容傳遞到國內各地，實現異地教學與國際上的學校進行教學交流。為網絡環境下的語文教學提供了豐富的讀寫資源，語文教師要充分利用信息化資源，善假于物，做到信息資源為我所用，為語文教學所用。

利用電教多媒體，充分利用好學校的電教設備，適當使用錄音機、投影儀等傳統的電教儀器。提高多媒體操作平臺的利用頻率和利用效果，充分發揮多媒體操作平臺在閱讀教學中的優勢。

在今年湖北省信息技術與語文學科整合交流會有一個很好的課例。一位老師在教學蘇軾詞《水調歌頭·明月幾時有》時，就充分利用了信息化課程資源，一開始就用《明月幾時有》的音樂，一下子攝住了讀者的心，進行閱讀情感的鋪墊。更妙的是教學過程中，兩次運用多媒體虛擬對話，一次是在作者簡介時，讓蘇軾跨越時空，出現在屏幕上現身作自我介紹，探討對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這個哲理名句的理解，在學生充分討論后，調出蘇軾結合自己的人生際遇來答“記者問”。

在社會信息化、教學多媒體化的今天，課程資源在語文教學中所呈現的優勢最為明顯。

三、努力開拓潛能資源

人的素質是認知素質和情感素質的共同體現，新大綱對語文學科科學地定性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”突出了語文學科的人文性。

語文教學很長一段時間強調了工具性，忽視了人文性，漠視了潛在的人文課程資源，如自然課程資源、校園文化資源。道路的線條美、雕塑的造型美、音樂的節奏美，色彩的濃淡、紋路的密疏均可成為陶冶情操的課程資源。此外肢體語言、表演語言是一項亟待開發的課程資源。所在場室懸掛的名人畫像、標語警句，也使學生時刻能受到一種博大精神的影響。

潛能資源以潛在的形式滋潤著教育教學活動，是語文教學豐厚的底蘊，要投以發現的眼光，并付出艱辛的努力去開拓。

無限豐富的課程資源是滋養語文教學的沃土，是語文教學鮮活的水源。在社會信息化、教學多媒體化的今天，課程資源在教學中的優勢日益彰顯，實現課程資源和語文教學的整合，語文教學才會多姿多彩，活力四射，才能培養人格健全的人才，實現語文課程改革的宏偉目標。

編輯 魯翠紅