教育中人格的作用

劉尊躍

在老教學樓四樓教師辦公室的墻壁上，貼有一句教育家烏申斯基說過的話：“任何章程和任何綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育事業中的作用。”這幅標語不知道是什么時候貼在墻上的，但自從我看到它開始，我一直被這句話感動著、激勵著、鞭策著。所以，自從2014年8月18日晚高2016級17班建班以來，我就一直在兢兢業業地做著班主任的工作，雖然已不是第一次做這工作，但是卻變得格外小心翼翼、慎言篤行。今天我在這里跟老師們交流經驗，心里確實感慨萬千，現在的17班雖然有那么一點點小小的成績，但也離不開學校領導和各位同事們的關心和幫助，一些小小心得，拿出來與大家分享，以期共勉。

一、身正以令其行

孔子在幾千年前就已經對教育工作者說過一句話：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”何為身正？就我而言，做好表率而已。

總結前兩次當班主任的經驗，我現在對學生的承諾顯得格外吝嗇和小心翼翼。一般不會輕易許諾，但是一旦許諾，就一定會排除萬難，堅決地去執行。國慶放假前，學校決定10月1日早上放假，學生接到這個消息既傷心又高興，高興要放假，傷心還要上晚自習，那天有一個學生問我，我們晚自習又沒心情上課，干什么呢？我隨口說道：“看電影吧！”話才出口，我就有點后悔，但是想想，言行一致是我對他們的要求，那么，我說出去的話，又如何能夠食言？！所以，我就從網上找了一部電影，跟學校申請了三節晚自習，兌現了這個承諾。這是一個很微不足道的例子，但是如果我們在平時的學習生活中，時時以“說到就要做到”的心態和姿態要求學生，那么，學生就會漸漸把這種心態和姿態內化成自身的一種習慣。

從內心深處出發去關心愛護學生，我相信我們學校的每個班主任老師都是完全做到了的，所以，我要說的是，在情理的關懷之外，我們更應對學生的日常管理予以嚴格的條例約束。我們班從開學到國慶放假完，一直沒有完全明確嚴格的管理條例。雖然在國慶之前，靠我個人的不斷跟進，讓出現問題的幾率降到了最低，但也埋下了產生隱患的種子，而且總把自己弄得很累、很疲倦。國慶過后，我發現班上一些問題開始明顯冒頭，而且有些情況越來越向著難以駕馭的方向發展。這個時候的我開始著急起來，于是我花了整整一周時間，針對班上曾經出現的問題、容易出現的問題進行了歸納總結，然后延伸拓展，完成了1萬多字的班級管理制度的制定。在本月初，在何江老師制作的電子表格基礎上，在Excel中實現了對學生日常常規考核數據的電子化管理。對學生個人日常行為考核，我們班現在能非常簡單方便地實現及時存檔、明細分析、個人排行、小組排行、操行打印等功能，或許這樣做會比較麻煩，但是我想說的是，由于這個改變，我們班學生對操行分的認知，由一開始的不屑一顧到現在的即使是0.1分也會斤斤計較，中間發生了質的變化。而這個變化，與我從頭至尾的重視，與我所做的一切密不可分。回想當初班級管理制度第一次頒布的時候，很多學生都質疑我們這個制度能不能順利實行，我當時就斬釘截鐵地說：“這個制度我一定會毫不猶豫、堅定不移、矢志不渝地執行下去，不論遇到多大的阻力和懷疑，對此，我深信不疑！”現在，我們班的管理制度已經正常運行了快兩月的時間，除了中間對一些細則進行小修小補，班上學生已基本上適應了該制度，全班學生也極其在意自己的操行分數，因為我們班的操行分數懲罰制度是嚴格按照年級操行量化考核標準中的懲罰制度來執

行的。

二、心正以勵其志

《論語》有云：“不患寡而患不均，不患貧而患不安。”要做到公平公正地對待每一個學生，我覺得，這件事情是非常困難的。因為老師也是人，也有自己的好惡。但是，在處理和對待學生的問題上，我們更多的應該以一種平和的心態，盡量不偏聽偏信，多從“人性本善”這個角度去考量學生的行為和習慣。

昨天被批評的學生，名字叫梁×，是我班的一個典型的問題學生。從開學以來，一直沒有擺正自己的心態和位置，但是，在處理他的問題上，我并沒有簡單粗暴，反而非常認真細致甚至是謹慎。從他犯第一條紀律開始，我就一直做到不偏不倚地對他的情況進行記載，積累到一定程度后就進行處理，這樣的情況反復進行著。到目前為止，該生已經被批評了累計2次，加上這次，就已經是3次。所有情況，我都與家長進行了溝通交流。雖然從某種意義上來說，我對該生的教育是失敗的，但是，在這件事情中，我確實克服了簡單粗暴的心理，耐心細致地做好了自己的本職工作，算是對家長和學校有了一個交代。

我現在還清楚地記得我們第一次開班會時的情形，忘不了我在黑板上深深寫下的“親其師，而信其道”這句話，當時我希望我們17班的學生能以這句話作為座右銘，在日常生活學習中深刻理解這句話，認真踐行這句話。作為班主任，我們可以放棄家庭、放棄愛好、放棄自由，甚至放棄我們的尊嚴，不過，只要學生聽我們的話、跟我們走，不就是我們最大的安慰么？！

編輯 鄭 淼