多媒體讓語(yǔ)文課堂聲情并茂

彭菲

心理學(xué)家研究表明：大片文字符號(hào)、空洞說(shuō)教與抽象講解，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以它美麗的圖片、悅耳的聲音、優(yōu)美的畫(huà)面給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)個(gè)直觀、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生興趣。心理學(xué)家赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取信息83%是來(lái)自于視覺(jué)，11%是來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，二者加在一起有94%。多媒體教學(xué)技術(shù)既看得見(jiàn)又聽(tīng)得著，運(yùn)用這樣的方式學(xué)生獲取的信息量比我們教師單純的說(shuō)教要好得多。隨著科技的日新月異，現(xiàn)代化教學(xué)手段已在我們的課堂教學(xué)中普及，怎樣科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生揭示語(yǔ)文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生盡情享受語(yǔ)文教學(xué)的聲情并茂是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。下面是我在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺顯嘗試，僅供大家參考。

南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)。”瑞士著名的教育學(xué)家皮亞杰也說(shuō)：“學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)接受知識(shí)，也不應(yīng)被動(dòng)接受環(huán)境刺激，他們是具有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣支配。”而運(yùn)用多媒體正好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之我們的人教版初中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有著很強(qiáng)的趣味性和形象性，更適合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體用它形象的畫(huà)面展現(xiàn)著文字中蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)著學(xué)生所需要的教學(xué)情境，將教材上那枯燥呆板的文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的畫(huà)面，給人耳目一新的感覺(jué)，給人身臨其境的感受。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了電視劇《紅樓夢(mèng)》中“香菱學(xué)詩(shī)”的部分，學(xué)生在有聲有色的畫(huà)面中看到了香菱的神態(tài)與執(zhí)著，深深被她的樂(lè)學(xué)精神感動(dòng)，很好地理解了人物形象與文章主旨；又如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了“老斑羚和小斑羚”對(duì)接飛渡的場(chǎng)面，老斑羚那大無(wú)畏的精神深深打動(dòng)著學(xué)生的心靈，學(xué)生在優(yōu)美的弧線中明白了斑羚用犧牲同伴的方式挽救種族生存的偉大壯舉；再如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，我把教材說(shuō)明、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、生字、詞語(yǔ)、朗讀錄音、打鼓場(chǎng)面等有關(guān)資料用文字、圖片、聲音、視頻等形式制作成課件，深深吸引了學(xué)生的注意力，演繹出精彩的語(yǔ)文課堂。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是新時(shí)代的要求，作為一名一線教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文課堂因多媒體的參與而更加精彩，讓我們的學(xué)生在聲情并茂的語(yǔ)文課堂上收獲更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅國(guó)力.語(yǔ)文教學(xué)對(duì)多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)慎重[J].中小學(xué)電教：下，2013（01）.

[2]王瑞華.多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育：下，2007（04）.

編輯 王團(tuán)蘭