初中英語口語任務教學之我見

蔣玉娟

摘 要：所謂的任務型教學法，是指教師在引導學生完成任務的同時，要幫助學生找到學習的樂趣，讓學生能夠不斷完善自身知識結構的一種全新的教學方法，將這種教學方法運用到學生的實際學習中去，既有利于調動學生學習的積極性以及主動性，也有利于學生的未來發展，由此可見初中英語口語教學中運用任務型教學法的重要性以及必要性。

關鍵詞：初中英語；口語教學；任務教學

本文就新課改下如何提高初中生的英語口語水平展開論述，著重指出教師要積極地運用任務型教學法這種科學的教學方式。

一、引導學生，讓學生主動接受口語任務

興趣是最好的老師，而學生對某一件事感興趣的反應就是主動地參與到事件中去。就初中英語口語教學而言，教師要如何提高學生參與的積極性呢？筆者結合自身經歷，著重指出教師要在教學中充分運用任務型教學法。為此，教師要充分了解學生感興趣的內容，從學生的興趣愛好出發，為學生安排相應的口語任務，否則，學生完成口語任務的態度就會很消極，由此可見，教師要想讓學生主動地接受口語任務，就必須從學生的生活、發展需求等方面切入，具體表現為和學生一起，共同制訂學習任務。

二、小組活動與口語任務

教師在教學中會給學生布置大量的口語任務，而學生完成口語任務的前提就是大量地說。在課堂上，學生能夠得到的練習口語的時間可謂少之又少，這時候教師就可以充分地采用小組活動這種教學方式，當然，筆者這樣說有他自己的理由。首先，任何人要想掌握一門技術，唯一的辦法就是不斷地練習，中國有這么一句古話：“熟能生巧?！敝挥袨閷W生創造更多的口語練習機會，才能不斷地提高學生的能力；其次，就初中生而言，大多害怕在大庭廣眾之下講英語，因為他們害怕被老師批評，也害怕被其他人笑話，但由于他們和同學接觸的時間久了，練習英語口語時就不會那么的拘束。

三、積極地設計口語對話

在具體教學中，教師可以先讓學生定下自己的口語對話范圍，然后引導學生，讓學生用交際式口語教學的方法去學習。在這樣的學習過程中，教師可以將學生分成不同的小組，值得注意的是，在分組時教師必須遵循自愿原則，要讓學生感受到交流的樂趣，了解英語口語交際的方法，真正找到自己學習中存在的不足并積極地去改進，而不是盲目地去展開學習。這樣的學習方式既可以讓學生充分感受到學習的樂趣，也可以幫助學生了解自身英語知識結構存在的缺陷，進而不斷地完善自身。

參考文獻：

饒啟杰.初中英語口語教學中任務導向型教學法的應用[J].華夏教師，2014（07）：2-3.

編輯 謝尾合