基于崗位技能培養的高職藥物分析實驗教學改革探討

陳君等

【摘 要】藥物分析實驗是培養學生藥物分析實驗操作能力的主要途徑和重要手段；從職業崗位技能需求出發，針對教學內容、教學方法和考核制度等方面對藥物分析實驗教學的改革進行探討。

【關鍵詞】高職 崗位技能 藥物分析 實驗教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0160-02

藥物分析實驗是藥物分析教學中不可缺少的組成部分，是培養學生藥物分析實驗操作能力的主要途徑和重要手段。通過實驗教學，幫助學生掌握藥物分析中樣品處理、藥物鑒別、雜質檢查和含量測定等各項實驗技能以及常用分析儀器的正確使用方法，使學生能勝任藥品研究、生產、供應和臨床使用過程中的分析檢驗工作。因此，為了提高藥物分析實驗的實用性，使實驗教學更好地與崗位技能相對接，使學生適應就業崗位的需要，對我校藥物分析實驗教學進行了探索和改進。

一、分析崗位技能需求，確定實驗教學目標

基于制藥企業的工作過程和藥品檢驗部門的工作崗位需要，藥物分析實驗課的核心內容在于以藥典為依據，確定藥品檢驗工作的過程包括：取樣、鑒別、雜質檢查、含量測定及出具合格的檢驗報告。完成這些工作任務所需的能力包括：藥品質量標準解讀能力、試藥選用與試液準備能力、檢驗儀器的選用與使用操作能力、規范填寫檢驗原始記錄能力、正確處理檢驗數據與報告結果的能力、解決檢驗異常情況的能力。因此，藥物分析實驗教學目標以培養適應未來崗位需求的學生為出發點，根據崗位技能要求，學習藥物質量檢驗有關的各項技術，能夠獨立按照質量標準的要求正確地進行質量檢驗，具有用所學理論知識解釋檢驗中的現象和原理、分析與解決藥品質量問題的基本思路和能力。同時要樹立藥品質量第一的觀念，具有嚴謹、踏實的工作作風和實事求是的工作態度。

二、以崗位技能培養為導向，開展實驗教學

（一）精選實驗內容，提高實驗的實用性

藥物分析實驗主要是運用了化學分析和儀器分析技術對藥品進行分析檢驗，隨著現代分析技術的不斷更新，以及《中國藥典》每五年修訂一次，實驗課的內容也要不斷更新，緊跟專業發展的步伐。在實驗內容上，我們選擇有代表性的、在藥學領域應用較多的方法和典型藥物，包括藥物的鑒別、檢查和含量測定等內容。由于課時所限，選取實驗內容時，每次實驗盡量選擇不同的實驗方法，將容量分析法、永停滴定法、紫外分光光度法（UV法）、薄層色譜法（TLC）、高效液相色譜法（HPLC）等方法都包括在所開展的試驗中，從而提高實驗課的效率。同時實驗課內容的安排還遵循由淺入深原則，例如TLC是分離鑒定化學成分常用的實驗技能，2010年版藥典僅新增薄層色譜鑒別就達2494項，除礦物藥外均有專屬性強的薄層鑒別方法 。TLC由于操作簡單、色譜結果直觀、顯色方法選擇性大，可作為HPLC選擇色譜體系、預測分離的先導技術。因此，我們先安排雷尼替丁膠囊的有關物質檢查與含量測定這個實驗，通過實驗同學們不僅能掌握TLC操作中薄層板的選用、點樣的方法、展開劑的配置及展開、顯色及記錄相關的相關技術和TLC法進行有關物質檢查的原理，還能直觀地了解固定相、流動相、樣品間的相互作用。為下個實驗用高效液相色譜法測定硝苯地平片中硝苯地平的含量中HPLC法的學習和理解提供一定的幫助。通過合理的實驗內容安排，讓學生既掌握了傳統的經典的實驗方法，還學習了新技術，加快了學生適應今后工作的步伐。

（二）改進教學方法，注重能力培養

長期以來，學生實驗只需要按照實驗講義的實驗步驟選用實驗老師事先準備好的實驗試劑、儀器就能完成。到實際工作崗位后，實驗所用試劑的配制及標定和儀器的調試及校準等都沒有人幫準備，很多學生就會感覺無從下手。因此，為了培養學生嚴謹的科學作風，提高其綜合素質，在實驗老師的指導下，讓學生利用課余時間參與實驗的準備工作。在參與實驗準備的過程中，不僅可以熟悉容量瓶、移液管、分析天平等配制溶液的基本操作，掌握試劑的配制；對實驗所用的儀器、設備學會安裝調試并能做一些基本的維修處理，還可以拉近師生間的距離，提供師生間的交流機會，共同思考、解決和應對整個實驗過程中出現或可能出現的問題，共同探索新思路和改進實驗新方法，極大地激發了教與學的互動性，提高學生實驗的積極性。

在實驗過程中，采用靈活多變的教學方法來調動學生的積極性。如實驗內容中涉及學生已學過的容量瓶、移液管、分析天平、紫外分光光度計等的使用時，可以在講解的過程中隨機點名由學生來進行示范操作，不僅可以提高學生預習的主動性，端正實驗態度，還有助于教師了解學生掌握的情況，有針對性地進行教學。在實驗過程中也可以設置一定的障礙，激發學生的思考，如在維生素C不同制劑中維生素C的含量測定中，我們給學生準備的兩種制劑中片劑是符合藥品質量標準的，注射劑（下轉第176頁）（上接第160頁）是庫存的過期藥品。在實驗過程中學生用碘量法進行含量測定時注射劑很快就到了滴定終點，含量低于規定范圍。學生在得不到正確結果時就會思考，找出實驗失敗的原因，使學生分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉。

（三）規范書寫實驗報告，培養嚴謹求實的科學作風

撰寫實驗報告是實驗工作不可缺少的重要環節，需要客觀地記錄實驗的過程和結果。在以往的實驗教學中發現，有些學生實驗態度不端正，抄襲他人結果；有些學生未按要求記錄真實數據，并隨意篡改原始數據；有些學生實驗結果偏差較大或錯誤時，分析討論的內容與實驗結果不相關甚至沒有分析原因；有些學生實驗結論沒有根據實際實驗情況來總結，往往以點帶面，使結論過大甚至錯誤。因此，在首次實驗課時詳細講解實驗報告的書寫要求，并及時、認真、仔細地對第一次實驗報告進行點評，及時糾正錯誤，使學生能夠寫出合格的實驗報告，并能夠真正理解理論—實踐—理論的具體過程，也有利于培養學生嚴謹求實的科學作風。

三、以崗位能力為導向進行實驗課程考核

以往對這門課的實驗考核比較簡單，主要是依據學生的實驗報告作為評分標準，這種考核制度會給學生造成一種懶惰心理，有部分學生不認真做實驗，但在處理實驗報告時修改原始數據，給出滿意的實驗結果而獲得較高的實驗成績。因此，為了更客觀、更全面地評價學生的實際水平，將實驗課的出勤、實驗操作技能水平、實驗結果、實驗報告都作為實驗成績的一部分，期末進行綜合考試，教師選取一些實驗項目讓學生抽簽，學生依據實驗原理自己設計，獨立操作。最后根據學生操作儀器是否正確、熟練，實驗結果的準確度，實驗報告是否規范等指標進行考核。這樣，教學組織及學習效果評價都能緊緊圍繞學生職業能力的培養以及提高學生的實踐能力和就業能力，進一步凸顯了藥學類職業教育的特色。

總之，隨著藥品質量標準及檢測手段的不斷更新，藥物分析的實驗教學必須順應職業發展的趨勢，以企業行業應具備的崗位能力作為依據進行改革，培養出優秀的高素質技能型人才。

【參考文獻】

[1]朱鏈鏈，李靜華，伍朝君等.淺談《藥物分析》課程項目化改革教學的思考[J].職業教育，2012（12）

[2]韓紅兵.職業院校藥物分析實驗教學改革的探索與實踐[J].學園，2012（2）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB192）

【作者簡介】陳 君（1980- ），女，廣西融安人，碩士，廣西科技大學醫學院副教授。

（責編 丁 夢）