高職《計算機應用基礎》校本教材的開發與使用

【摘 要】針對計算機基礎教材存在的問題，開發以實現課程目標為核心基于工作過程的校本教材，教材編寫遵循學生的學習心理和認識規律，以“創設情景、任務驅動”為結構，力求突出計算機基礎教育的職業性、應用性、前沿性以及職業教育理念的先進性。

【關鍵詞】高職 計算機應用基礎 校本教材

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0063-02

當代高職學生要融入社會，必須掌握計算機信息處理技能。計算機基礎是一門使學生掌握計算機信息處理技能和理解計算機理論知識的課程，它是目前高校開設的非計算機專業必修的公共基礎課程。高職院校大多數非計算機專業僅開設這一門與計算機技術相關的基礎課程，其對學生信息處理能力的培養起著至關重要的作用。

一、當前計算機基礎教材存在的問題

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：要提高職業教育質量，教材是關鍵，只有創新教材，才能保證高質量的高職教育。隨著計算機基礎課程教學改革的推進，教材建設已經取得了較大進步，但仍存在一些問題。

（一）教材的應用性、職業性體現得不夠。計算機基礎課程經過多年的教學改革，教學重點從計算機理論知識轉向計算機應用技術，從以計算機知識和方法介紹為主的教學形式，轉向以案例教學、項目教學和任務驅動教學等多種教學形式。課程的名稱也從“計算機文化基礎”到“計算機基礎”乃至到現在的“計算機應用基礎”。從教學方式和名稱的演變可以看出，這門課程越來越重視計算機的應用性，但目前大多數教材的應用性只是停留在簡單的校園學習、校園生活這個層面上，不能很好地體現計算機技術在職場中的廣泛應用，從而降低了這門課程的職業應用價值。

（二）知識更新滯后，內容表現形式不能適應職業教育新型教學模式。計算機技術發展迅猛，新的技術和應用層出不窮，目前已出版的教材，版本雖新，但知識更新滯后，有些剛出的教材仍在介紹Office 2003版辦公軟件，操作系統是Windows XP，對于計算機硬件、網絡方面的知識還停留在前幾年的技術成果層面。教材的結構與形式大多是采用本科教材的知識體系結構，并沒有實質性的改革，與高職任務驅動、項目教學等新型教學模式格格不入。

二、校本教材開發的思路與原則

（一）基于工作過程的課程開發，突出教材的應用性與職業性。為了使校本教材能體現社會對畢業生信息處理水平的需求現狀，教學團隊的教師到不同企業、公司、事業單位頂崗掛職，深入調查與分析社會對信息處理能力公共、普遍、基本的要求，聘請公司、企業的辦公室文員進行崗位工作任務分析，遵循基于工作過程的課程開發理念，從教學的角度對計算機在實際工作的應用案件進行加工和處理，以“真實工作情景、工作任務驅動”為原則組織編寫教材內容，突出教材的應用性與職業性。

（二）以現實中計算機技術應用水平為依據，突出教材的現實性、前瞻性。當今計算機技術的發展非常迅猛，大學計算機基礎課程要跟上時代的發展。在所編寫的教材中及時介紹最新研究的成果以及計算機軟件的更新版本，以適應社會信息化迅速發展對大學畢業生計算機信息技術知識自我更新的要求。

（三）以符合學生的學習心理和認知規律為原則，注重教材的表現形式。遵循學生的學習心理和認知規律，充分考慮學生的知識基礎和教學實際，深入淺出、簡約明了地介紹計算機的基本概念、基本原理，教材的表現形式直觀生動、圖文并茂，排版生動新穎，有助于調動學生的閱讀興趣，有助于學生愉快地使用教材。

三、以實現課程目標為核心的教學內容設計

（一）課程定位與課程目標。高職計算機應用基礎課程教學，主要使學生掌握計算機系統硬件、軟件、網絡、多媒體等方面最基本的理論知識和操作技能；能在操作系統平臺下利用辦公軟件進行圖、文、表混排，能進行數據的統計與分析；能制作簡單的多媒體素材并能進行多媒體展示；能利用網絡資源進行信息獲取、檢索、傳輸與發布。同時，提高學生利用計算機與互聯網進行分析問題、解決問題的能力，培養學生的計算思維能力和終身學習計算機的能力，提高學生的信息素養，以滿足現代信息技術環境下各行各業對高職畢業生信息處理能力的基本要求，為學生的專業學習，就業上崗打下良好的基礎。詳細的課程目標包括知識與技能目標、方法能力目標和社會能力目標三個方面，見表1。

（二）教學內容設計。教學團隊進行了基于工作任務的校本教材開發，以實現課程目標為核心的教學內容設計，根據計算機知識與應用的特點，將教學內容分為三大模塊，分別是“計算機基礎”、“辦公自動化軟件應用”和“計算機網絡與多媒體技術應用”。七個單元，以七個真實的工作情景為線索，教學內容全部蘊含在20個典型的工作任務之中（見表1），學生在完成具體的工作任務中掌握計算機基礎知識，獲得計算機操作技能。

表1 教材內容與課程目標對照表

模塊 單元 工作情景 工作任務 課程目標

知識與技能目標 方法能力目標與社會能力目標

模塊1：計算機基礎知識 單元1：計算機基礎知識 情景1：一名高職學生小張，剛進公司，老板給他配置計算機，他需要選購計算機，組裝計算機，完成計算機的基本連接 任務1：認識計算機

任務2：購買計算機

了解計算機系統的組成及工作原理。對計算機硬件系統、軟件系統、網絡系統有初步而全面的認識 能借助計算機網絡分析問題和解決問題；通過對辦公軟件和網絡軟件的學習，掌握學習計算機軟件的一般方法和思維形式；能利用計算機網絡進行溝通交流、合作學習；培養積極探索和學習新技術的意識；培養通過自學獲取新知識的能力；培養團隊精神、合作意識和人際交往溝通能力；培養誠實守信品德，吃苦耐勞的精神；細致嚴謹的工作作風；培養審美情趣和創新能力；養成樂觀積極向上的價值取向

模塊2：辦公自動化軟件應用基礎 單元2：操作系統及應用 情景2：小張拿到計算機后，要使用計算機，就要安裝相應的軟件，掌握計算機的基本操作與系統設置，能管理公司的文檔，學會中英文輸入 任務1：安裝操作系統

任務2： Windows 7入門

任務3：輕松管理公司的文件

任務4：學會中英文輸入 理解操作系統的作用，掌握WIN 7常用的工具軟件，能熟練地進行文件管理，能迅速而準確地進行中、英文文字錄入

單元3：文字處理與編輯 情景3：小張熟悉工作之后，在此基礎上，他要為部門制作各種公司文檔 任務1：制作產品介紹

任務2：制作會議日程表

任務3：制作營銷策劃案

任務4：設計制作Word作品 能夠用2010版WORD進行文字、圖形、表格的編輯與排版

單元4：文稿演示 情景4：小張為銷售部門制作產品宣傳演示文稿 任務1：制作產品銷售演示文稿

任務2：美化產品銷售演示文稿

任務3：設計制作PowerPoint作品 能夠用2010版PowerPoint進行多媒體展示

單元5：數據處理 情景5：小張為銷售部門進行產品銷售情況分析。為財務部分進行工資核算 任務1：制作銷售數據統計表

任務2：制作財務數據的管理和分析表

任務3：設計制作Excel 作品 能夠用2010版Excel進行數據的統計與分析

模塊3：計算機網絡與多媒體技術應用 單元6：計算機網絡基礎知識及應用 情景6：小張為公司搭建小型辦公網絡，上網查詢數據和資料，將處理好的信息發送給相關人員，并要保證公司的信息安全 任務1：閱存Internet資源和收發電子郵件

任務2：公司小型辦公網絡的連接

任務3：公司計算機網絡的信息安全管理 能夠在網絡環境下，獲取信息，檢索、加工與傳輸信息

單元7：多媒體技術基礎 情景7：小張為公司各部門制作圖片，聲音，錄像等電子資料 任務1：為公司制作多媒體宣傳品 能夠獲取多媒體素材，并能收集、加工和處理

（三）教材的組織結構設計。以“創設情景、任務驅動”為結構組織編寫教材，如圖1所示。教材以職業工作者在現代辦公環境下的工作為背景，每個單元的開始以初到公司的員工小張在工作中遇到的問題為工作情景，通過分析工作情景所涉及的問題，找到解決措施，這些措施的實施構成了本單元的若干個工作任務，每個工作任務的結構完全一樣，包括任務的分析、任務的實施過程、方法與技術的總結，以及深化拓展，全部工作任務之后，是對本單元出現的知識與技能的全面總結，在單元最后的閱讀材料中提供了相關內容的計算機發展技術最為前沿的成果。

圖1 教材的組織結構圖

四、校本教材的使用與效果

（一）建設了與校本教材配套的網絡立體化教學資源。教學團隊還開發了與校本教材配套的教學網站，網站中提供了為教師使用這套教材的助教資源，包括教學指導、課程標準、教學計劃、教案、課件、實訓教學方案、題庫等教學資源。還提供了輔助學生學習的助學資源，包括學習指導、考試指南、在線測試、在線答疑、綜合題庫、微課視頻和職業考證等學習資源。這些教與學的網絡資源，為教師和學生更好地使用校本教材提供了有利的幫助和支撐。

（二）教學質量有明顯提高。筆者所在院校非計算機專業在教務處和系領導的大力支持下，對全院非計算機專業的學生采用此套教材進行教學后，教學質量有明顯提升，主要表現在學生的學習興趣和積極性有所提高，學生在每次課（兩課時），都要完成一個工作任務，學習目標明確，任務清晰，學習的實效性大大提高。

（三）教材的使用受到教師和學生的肯定。通過對使用過教材的教師和學生進行教材質量的問卷調查，經統計分析，教師和學生對教材的質量充分認可，教材受到教師和學生的充分肯定。

綜上所述，以“創設工作情景、工作任務驅動”為結構組織編寫的校本教材，有效地將理論知識與實踐內容融為一體、將計算機基礎課程與職業崗位需求融為一體，縮短了學生與教材之間的距離、教材與社會之間的距離。同時，有助于教師將任務驅動、項目教學新的教學方法和教學模式融入課堂，學生在課堂中通過一個個工作任務的完成，不僅能激發他們的學習興趣，提高課堂學習效率，還能使他們認識到這門課程在職業崗位中廣泛的應用價值。但是，校本教材還需不斷完善，在教材建設方面還應充分考慮學生的專業需求，不同專業的學生，對計算機應用的需求還是有所不同，教學中還要配合校本教材，根據不同專業，增加或補充相應的知識。

【參考文獻】

[1]莫平，黃瑞國. 提高新辦高職院校計算機公共基礎課程教學質量的改革與實踐[J].電腦知識與技術，2012（30）

[2]莫平，黃瑞國.論“五段螺旋上升式”計算機基礎實訓教學模式[J]電腦知識與技術，2011（35）

【作者簡介】黃瑞國（1966- ），男，廣西柳州人，柳州城市職業學院講師，研究方向：多媒體、計算機教育。

（責編 黎 原）