校企合作機(jī)制下高職院校學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育探析

付光　謝潔

【摘 要】分析大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題的主要表現(xiàn)及其原因，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育存在的問(wèn)題，提出在校企合作機(jī)制下，高職院校應(yīng)重新構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信教育體系，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在就業(yè)誠(chéng)信教育中的作用，提升高職院校就業(yè)誠(chéng)信教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】校企合作 大學(xué)生 就業(yè) 誠(chéng)信教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07C-0041-03

隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)顯得越來(lái)越嚴(yán)峻，為了得到心儀的工作，大學(xué)生在就業(yè)誠(chéng)信缺失現(xiàn)象呈現(xiàn)出上升發(fā)展趨勢(shì)。尤其在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，畢業(yè)生在校園與社會(huì)的交匯之中，現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞之下，其誠(chéng)信觀念遇到了更大挑戰(zhàn)。誠(chéng)信是我國(guó)的道德傳統(tǒng)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。不少企業(yè)已經(jīng)把誠(chéng)信理念融入到企業(yè)文化當(dāng)中，把誠(chéng)信作為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一去衡量求職者的綜合素質(zhì)。大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的誠(chéng)信缺失問(wèn)題，究其原因是社會(huì)、學(xué)校、家庭、用人單位、個(gè)人等多方面誠(chéng)信問(wèn)題的折射，但最終的落腳點(diǎn)還是怎么進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

一、大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（一）個(gè)人簡(jiǎn)歷“摻水”，就業(yè)推薦材料弄虛作假

個(gè)人簡(jiǎn)歷一般是用人單位初步篩選畢業(yè)生的環(huán)節(jié)，為了能在眾多的求職者中脫穎而出獲得用人單位的青睞，畢業(yè)生往往采取各種辦法在個(gè)人簡(jiǎn)歷中不同程度地進(jìn)行“注水”，如虛構(gòu)學(xué)生干部身份顯示自己的組織協(xié)調(diào)工作能力；隨意修改自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行“理想化”的處理；夸大自己的專(zhuān)業(yè)技能和特長(zhǎng)；虛造實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。

（二）面試時(shí)夸大其詞、言不符實(shí)

大學(xué)生在面試過(guò)程中利用求職技巧，展示自己的技能和特長(zhǎng)以獲得用人單位的青睞本來(lái)是無(wú)可厚非的。但有些畢業(yè)生為了簽約某一工作崗位，在面試過(guò)程中夸大其詞，甚至胡編亂造，做出虛假的回答。

（三）隨意毀約、違約

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在“騎驢找馬”的心態(tài)，首先找份工作保底，而背地里又不斷地去找自己認(rèn)為各方面條件更加優(yōu)越的用人單位，然后擅自單方面毀約。或者簽約后，因升學(xué)或其他原因既不去簽約單位報(bào)到也不跟簽約單位做任何解釋說(shuō)明情況，單方面違約。

（四）畢業(yè)后拒還助學(xué)貸款

國(guó)家助學(xué)貸款政策的實(shí)施，就是為了不讓大學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難失學(xué)，減輕貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，讓其能夠順利完成學(xué)業(yè)，但是近年來(lái)畢業(yè)生拖欠國(guó)家助學(xué)貸款現(xiàn)象頻頻發(fā)生，造成高校和銀行處在一個(gè)尷尬的境地。

二、大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的原因分析

（一）社會(huì)大環(huán)境的影響

當(dāng)今社會(huì)上不良的誠(chéng)信環(huán)境在一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)誠(chéng)信，從政治領(lǐng)域的腐敗到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的造假，再到人與人交往當(dāng)中的信任危機(jī)等社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)的缺失，不誠(chéng)信現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，對(duì)正處于“三觀”形成關(guān)鍵時(shí)期的、準(zhǔn)備從校園走向社會(huì)的大學(xué)生產(chǎn)生了不良的示范作用。而就業(yè)市場(chǎng)中對(duì)于個(gè)人和招聘單位的雙向信用體系還沒(méi)有建立和完善，無(wú)法采取相應(yīng)的制度和法律來(lái)約束個(gè)人和招聘單位在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的誠(chéng)信缺失行為。

（二）高校就業(yè)誠(chéng)信教育和監(jiān)管乏力

高校主要從傳統(tǒng)誠(chéng)信觀來(lái)開(kāi)展誠(chéng)信教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律性，較為重視經(jīng)濟(jì)上的誠(chéng)信教育，但是對(duì)學(xué)生的外在具體行為表現(xiàn)開(kāi)展誠(chéng)信實(shí)踐和教育力度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的知與行脫節(jié)。不少職業(yè)院校在就業(yè)指導(dǎo)教育中都采用全程化教學(xué)，即從學(xué)生入校開(kāi)始就開(kāi)設(shè)就業(yè)教育，但基本上是從職業(yè)生涯規(guī)劃的教育開(kāi)始，學(xué)生并沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)以及在校行為表現(xiàn)在將來(lái)就業(yè)中的重要性。同時(shí)，高校沒(méi)有切實(shí)有效的措施來(lái)監(jiān)管大學(xué)生就業(yè)中的各種不誠(chéng)信現(xiàn)象，學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的成本太低。甚至有的學(xué)校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)違約失信的行為采取無(wú)視的態(tài)度，比如在學(xué)校推薦意見(jiàn)上毫無(wú)原則地使用“組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”、“實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富”等溢美之詞；對(duì)推薦材料的內(nèi)容不認(rèn)真審核，只管蓋章；學(xué)生手上同時(shí)持有多份《就業(yè)協(xié)議書(shū)》，等等，學(xué)校的“縱容”無(wú)形中對(duì)大學(xué)生就業(yè)不誠(chéng)信行為起到了推波助瀾的作用。

（三）家庭教育因素影響

家庭教育主導(dǎo)著子女思想觀念的形成，家長(zhǎng)的價(jià)值取向、行為對(duì)子女有直接的影響。但實(shí)際上，對(duì)于就業(yè)問(wèn)題，不少家長(zhǎng)更關(guān)注的是用人單位的好壞，不僅不重視對(duì)子女的誠(chéng)信教育，而且對(duì)于子女就業(yè)失信的現(xiàn)象，更多是從個(gè)人利益考慮，理解甚至直言不諱地表示支持“失信”行為。

（四）用人單位自身因素的影響

有些用人單位不切實(shí)際地提高用人條件，過(guò)于看重畢業(yè)生的成績(jī)、實(shí)踐經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)證書(shū)、等級(jí)證書(shū)等；有些用人單位對(duì)本單位的實(shí)際情況做出了虛假宣傳，對(duì)畢業(yè)生許諾一些無(wú)法兌現(xiàn)的待遇；一些招聘單位只想通過(guò)招聘會(huì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行宣傳，本身就缺乏誠(chéng)信，這些都助長(zhǎng)了畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中弄虛作假或者違約。

（五）大學(xué)生自身誠(chéng)信就業(yè)意識(shí)缺失

大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，不僅是外部因素的影響，更重要的是內(nèi)部因素在起作用。不少大學(xué)生并不覺(jué)得對(duì)于在就業(yè)過(guò)程中簡(jiǎn)歷摻水、夸大其詞和違約等方面的現(xiàn)象屬于誠(chéng)信缺失，誠(chéng)信意識(shí)薄弱。大多數(shù)高校還沒(méi)有建立誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制，缺乏規(guī)范且具可操作的誠(chéng)信監(jiān)管和考核評(píng)價(jià)，對(duì)于出現(xiàn)的就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題的解決途徑只在于道德教育。

三、高職院校學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育存在的問(wèn)題

隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)誠(chéng)信教育也逐漸成為大學(xué)生思想政治教育工作的重要課題之一。高職院校一般都會(huì)通過(guò)思想品德必修課、就業(yè)指導(dǎo)課等課程從理論上培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信美德，也開(kāi)展一系列大學(xué)生誠(chéng)信教育活動(dòng)，包括開(kāi)展誠(chéng)信征文活動(dòng)、簽訂誠(chéng)信考試承諾書(shū)、舉辦誠(chéng)信還貸教育宣講會(huì)等。但面對(duì)新時(shí)期大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校在就業(yè)誠(chéng)信的教育和引導(dǎo)仍然存在一定的問(wèn)題。

（一）就業(yè)誠(chéng)信教育重視程度不夠

誠(chéng)信教育作為高職思想政治教育工作的一部分，不能僅僅認(rèn)同為一種認(rèn)知性的教育，更應(yīng)該體現(xiàn)出是一種養(yǎng)成教育，全程化的教育，貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。然而在許多高職院校對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育只是簡(jiǎn)單地碎片化教學(xué)，只是單純作為思想政治教育的一個(gè)分支內(nèi)容。而就業(yè)誠(chéng)信教育更被認(rèn)為是就業(yè)指導(dǎo)教師的工作任務(wù)，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做出明確界定。高職院校在推行校企合作、工學(xué)結(jié)合過(guò)程中在一定程度上依然存在著重專(zhuān)業(yè)教學(xué)、輕職業(yè)道德教育的現(xiàn)象，企業(yè)指導(dǎo)人員也只注重技能傳授，缺乏企業(yè)職業(yè)道德教育。就業(yè)誠(chéng)信教育如果沒(méi)有滲透或融入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，僅僅依靠一兩門(mén)課程中的某個(gè)專(zhuān)題的教育是難以取得實(shí)效的。

（二）就業(yè)誠(chéng)信教育理論聯(lián)系實(shí)際不足

就業(yè)誠(chéng)信教育作為思想道德教育的組成部分，僅采用理論的說(shuō)教是沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性的。大多高職院校對(duì)就業(yè)誠(chéng)信教育還停留在傳統(tǒng)的對(duì)理論認(rèn)知的講解上，較為重視系統(tǒng)化地講授誠(chéng)信道德相關(guān)的概念，引證中國(guó)傳統(tǒng)文化的誠(chéng)信實(shí)例，沒(méi)有把誠(chéng)信教育與誠(chéng)信實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。這就造成了部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)歷“摻水”、夸大自己的能力、與多家用人單位簽約等方面的問(wèn)題，僅認(rèn)為是就業(yè)過(guò)程中的手段或技巧，而不是誠(chéng)信的缺失，導(dǎo)致言行的嚴(yán)重脫節(jié)。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段、步入工作崗位的過(guò)渡環(huán)節(jié)常常被忽略，沒(méi)有充分利用和發(fā)揮校企合作為就業(yè)誠(chéng)信教育帶來(lái)的職業(yè)環(huán)境有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

（三）就業(yè)誠(chéng)信教育深度不夠

大多高職院校在人才培養(yǎng)方案或課程體系中都提出要加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，但沒(méi)有具體的目標(biāo)和措施。就業(yè)誠(chéng)信教育只停留在面的說(shuō)教上，深度教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有發(fā)揮大學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，普遍存在只管“教”，不管“育”或只“教”不“管”。不僅沒(méi)能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自愿去接受和認(rèn)同相關(guān)規(guī)范和誠(chéng)信，而且忽視了對(duì)學(xué)生在面臨誠(chéng)信問(wèn)題時(shí)的能力培養(yǎng)，如對(duì)誠(chéng)信判斷能力、選擇能力和解決誠(chéng)信與利益沖突能力的培養(yǎng)。

（四）就業(yè)誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立

就業(yè)誠(chéng)信教育不能只局限在道德教化的層面上，不能寄希望于僅通過(guò)就業(yè)誠(chéng)信道德教育，學(xué)生就能自覺(jué)誠(chéng)信起來(lái)，而應(yīng)該通過(guò)制度進(jìn)行監(jiān)管和約束。高職院校還沒(méi)能建立完善的就業(yè)誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷地認(rèn)識(shí)、發(fā)展、完善自己，利用企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、對(duì)畢業(yè)生的反饋評(píng)價(jià)等為畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中提供參考依據(jù)。

四、校企合作機(jī)制下高職院校學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育體系的構(gòu)建

隨著高職院校校企合作機(jī)制下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程教學(xué)改革推進(jìn)，面對(duì)當(dāng)前高職生就業(yè)誠(chéng)信的缺失及其帶來(lái)的負(fù)面影響，高職院校應(yīng)利用校企合作多角度、多層次、全方位地開(kāi)展就業(yè)誠(chéng)信教育。

（一）構(gòu)建全員化的就業(yè)誠(chéng)信教育體系

從就業(yè)工作的全員化，到就業(yè)誠(chéng)信教育的全員化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)誠(chéng)信教育，絕不僅僅是思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員的工作，而是全校全體教職員工的責(zé)任，專(zhuān)業(yè)課教師、企業(yè)導(dǎo)師均應(yīng)參與到教育中。就業(yè)誠(chéng)信教育的開(kāi)展，應(yīng)依托校企合作進(jìn)行社會(huì)典型案例教育、在職人員現(xiàn)身說(shuō)法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體驗(yàn)式教育、專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行滲透式教育。

專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課以及專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)誠(chéng)信教育，使誠(chéng)信道德觀念潛移默化地滲透到學(xué)生的思想意識(shí)中去，這樣的就業(yè)誠(chéng)信教育更具說(shuō)服力和感染力。例如，財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，可結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)中存在的“做假賬”現(xiàn)象開(kāi)展就業(yè)誠(chéng)信教育；檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師可結(jié)合檢驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)的真實(shí)性開(kāi)展誠(chéng)信教育。學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的誠(chéng)信教育工作。這種寓誠(chéng)信教育于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的滲透式教育，似乎沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的誠(chéng)信教育課程，但誠(chéng)信教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。

（二）構(gòu)建全程化的就業(yè)誠(chéng)信教育體系

校企合作機(jī)制下的高職院校，往往由企業(yè)與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案。要把就業(yè)誠(chéng)信觀念教育納入高職院校學(xué)生的入學(xué)教育、思想政治道德教育、專(zhuān)業(yè)課教育、就業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，滲透到教學(xué)、生活和管理各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生從入校開(kāi)始就認(rèn)識(shí)和理解到成績(jī)、等級(jí)證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、實(shí)踐經(jīng)歷在求職中的重要作用，在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中要培養(yǎng)良好的社會(huì)信譽(yù)。

（三）建立健全大學(xué)生誠(chéng)信檔案

學(xué)生誠(chéng)信觀念的確（下轉(zhuǎn)第45頁(yè)）（上接第42頁(yè)）立，教育是基礎(chǔ)，但客觀有效的約束機(jī)制是不可或缺的保證。高職院校要健全大學(xué)生誠(chéng)信檔案，客觀真實(shí)地記錄大學(xué)生的基本情況，包括經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲狀況、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及信用記錄等，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)生干部選拔中將誠(chéng)信作為一項(xiàng)衡量指標(biāo)。學(xué)生就業(yè)時(shí)，可作為向用人單位提供學(xué)生誠(chéng)信情況的重要參考資料。大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立既可督促和保證畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)，又使就業(yè)誠(chéng)信教育落到實(shí)處，讓學(xué)生真正體會(huì)到誠(chéng)信的重要性和必要性。

（四）以校企合作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信的知行合一

高職生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，不僅要利用好企業(yè)這個(gè)平臺(tái)提升專(zhuān)業(yè)技能，更要融入企業(yè)文化當(dāng)中。優(yōu)秀的企業(yè)文化離不開(kāi)誠(chéng)信價(jià)值觀，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期真正接觸社會(huì)，通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中滲透誠(chéng)信教育，企業(yè)導(dǎo)師用誠(chéng)信的企業(yè)精神強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中認(rèn)知并培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，真正提升誠(chéng)信實(shí)踐能力。

（五）注重校園誠(chéng)信文化建設(shè)

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，如利用校園網(wǎng)站、校園廣播、宣傳櫥窗、校級(jí)刊物等輿論陣地廣泛宣傳誠(chéng)信，舉辦以“誠(chéng)信”為主題的知識(shí)競(jìng)賽、演講、征文、辯論比賽、主題班會(huì)或主題團(tuán)日活動(dòng)，特別是邀請(qǐng)企業(yè)開(kāi)展講座、專(zhuān)題討論會(huì)、觀摩學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，以及銀行參與征信課程教學(xué)，為學(xué)生實(shí)證講解拖欠國(guó)家助學(xué)貸款后果，積極營(yíng)造校園誠(chéng)信的氛圍，不斷強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

總之，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的誠(chéng)信缺失問(wèn)題，僅僅依靠一方的努力是不可能解決的。就業(yè)誠(chéng)信教育需要學(xué)校、用人單位、學(xué)生共同努力，全面提高大學(xué)生自身的就業(yè)能力，使大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀符合社會(huì)的需要，促使大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信就業(yè)。

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【作者簡(jiǎn)介】付 光（1962- ），男，遼寧岫巖人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。

（責(zé)編 何田田）