高職院校貧困生自卑心理及教育對策

【摘 要】了解高職貧困生自卑心理的表現及特征，分析他們自卑心理產生的原因，探索行之有效的教育對策，幫助他們樹立生活與學習的信心。

【關鍵詞】高職院校 貧困生 自卑心理 教育對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0023-02

改革開放以來，高等職業教育發展勢頭迅猛，呈現出蓬勃的生機，但在高職院校中卻存在著一個特殊的群體——貧困生。家庭收入少，經濟困難，使得高職院校的貧困生不僅僅在物質上體現出貧窮，在精神上也承受了相當大的壓力，很多心理問題也隨之出現。自卑心理是貧困生心理問題的主要體現，了解自卑心理的表現及特征，分析貧困生自卑心理產生的原因，探索一些行之有效的教育對策，幫助貧困生面對困難，克服困難，樹立生活與學習的信心，是職業教育工作者義不容辭的責任，也是保持和維護高校和社會穩定的需要。

一、高職院校貧困生自卑心理的表現特征

（一）自尊與自卑。物質上的貧困，知識技能、綜合素質以及人際交往方面與其他同學相比存在的較大的差距，家庭社會資源的匱乏，都能夠使高職院校的貧困生產生自卑的心理。他們當中會有一部分同學成績優異，并且樂于與人交流，積極參加各項文體活動和集體活動，以提高自己的組織能力、人際交往能力和協調能力，從而彌補或是縮小與其他同學的差距。也有一部分同學自我評價過低，無論是對自身條件、學習還是交往等各方面的評價上，看不到自己的長處與優勢，而是夸大自己的缺點與不足，在學習上缺乏主動性，在面對困難的時候也是怨天尤人，甚至自暴自棄。

（二）虛榮和嫉妒。由于強烈的自尊與自卑交織在一起，部分高職院校的貧困生產生了虛榮和嫉妒心理。他們害怕別人看不起自己，就在生活上極力包裝自己，消費大手大腳，拒絕家人來學校探望，但內心深處又深感不安，對父母有著深深的歉意，而為了滿足自己的虛榮心又陷入極力包裝自我的行為中難以自拔。少數貧困生因為理想與現實的沖突以及對現實生活中不公平的體驗，對經濟條件優裕的同學表現出比較強烈的嫉妒心理，甚至在行為上采取一些貶低和損害他人的手段來求心理平衡。

（三）與外界隔絕。高職院校的貧困生由于經濟貧困和自身綜合素質偏低而自卑，他們想要努力地融入群體，卻又覺得自己衣著寒酸和消費拮據以及拿不出手的才藝與群體格格不入，抗拒別人對自己的好奇，不允許別人問及自己的家庭與生活。由于自卑所帶來的敏感多疑讓他們沒法放下防備之心去與人真誠交往。由于自卑，缺乏自信，所以給大家的印象就是訥于言語，羞于交往，獨來獨往，將自己封閉起來，游離于學校主流生活之外。

（四）壓抑、焦慮。高職院校的貧困生由于生活環境等原因，經常處于焦慮的狀態中，嚴峻的就業形勢讓沒有家庭資源的他們更加自卑，心理上的負擔更重。尤其是那些因家庭突遭變故或父母離異導致貧困的學生，他們中的一部分人在面對經濟和精神的雙重壓力時，不能較好地調整心態，而是怨天尤人，恨命運不公。有的過于敏感，稍有爭執便暴怒不已，影響了同學間的人際關系；有的則回避社交活動，封閉自我內心，陷入了無法自我疏導的矛盾中。他們普遍缺乏調節情緒的能力，逐漸形成抑郁心理。

二、高職院校貧困生自卑心理產生的原因

（一）經濟貧困。分析高職院校的生源組成，大部分貧困生都是來自貧困的農村。在農村，由于教育水平的落后，這些貧困生在高考的時候無力與教學質量占優勢的城市的同齡人競爭，而家庭經濟的拮據，又使得他們難以有復讀再次參加高考的機會，但他們又希望能夠通過讀書來改變自身的困難，所以門檻較低的高職院校自然就成了他們的選擇。來自家庭的壓力以及校園里不斷變化的消費熱點刺激下的消費欲望與攀比心理，也使得他們的心靈受到了強烈的震撼。當這些貧困生正在為學費奔波、為勤工儉學焦慮的時候，可能身邊其他的同學談論的是出國旅游，使用的是最新款的電子產品，兩者的鮮明對比往往使得貧困生的自卑感愈發明顯。

（二）社會評價機制的不完善。由于整個社會評價機制的不完善，人們對高職教育的地位、培養目標以及作用缺乏正確的認識，對于高職生與普通高校的學生的看法普遍是高職生不如上普通高校的學生。經歷了高考失利而進入高職院校的大部分高職學生都受到這一影響進而開始自我懷疑，認為自己能力不行，比不過別人，會得不到別人的尊重等，覺得自己略遜一籌就是一種自卑，而貧困生的自卑心理更明顯。

（三）綜合素質偏低。貧困生由于自幼缺少音樂、計算機、體育、美術等方面的培養與教育，才藝有所欠缺，個性沒有得到充分的發展而凸顯出綜合素質偏差，而在努力地融入校園主流文化的過程中，揮之不去的自慚形穢加重了他們的自卑心理。

（四）學業的壓力。很多貧困生為了解決經濟上的問題，不得不在校外兼職或是勤工儉學，平時學習時間相對減少。高職院校更加注重的是學生主觀能動性和較強的自學能力，巨大的反差讓一些貧困生難以適應，進而出現成績下滑的現象。大部分貧困生把讀書當成自己唯一的出路，把學習成績看作自己實現價值的唯一標準，成績下滑使得他們對大學生活喪失了信心，也導致自卑心理的產生。

（五）就業壓力的加劇。大學生就業問題如今是一個較為突出的社會問題，高職院校貧困生的就業壓力更大。由于高職院校貧困生上大學的學費或是通過向親朋好友籌借，或是通過銀行的助學貸款來支付的，對于他們來說，就業是要償還接受高等教育所欠下債務的唯一途徑。但是，由于性格和家庭社會資源的限制，他們很難在嚴峻的就業形勢中找到一份好的工作。就業受挫也使得他們的自尊心受到很大傷害，進而自暴自棄。

（六）感情上的挫折。高職學生都是處于青春期的年輕人，盡管心理上還不完全成熟，但對于愛情的憧憬是人之常情。高職院校貧困生也一樣有這樣的愿景，但是拮據的處境往往使得他們對異性望而卻步。也有一些貧困學生鼓起勇氣向對方告白但遭到拒絕后開始自我鄙視，對自己持完全否定的態度，從而消極地對待生活中的一切。

三、教育對策

（一）建立健全貧困生資助工作。既然物質上的貧困是造成高職院校貧困生自卑心理的主要原因，那么從物質上解決貧困生的基本問題就是解決貧困生心理問題的基礎和前提。高職院校要認真貫徹落實國務院轉發中國人民銀行、教育部、財政部《關于國家助學貸款的管理規定》和教育部頒發的《國家助學貸款管理操作規程》等有關文件精神，建立起國家助學貸款、勤工助學、困難補助、各種助學金、獎學金、學費減免等多元化政策體系，通過“獎、貸、補、助、減、免、緩”等助困制度和措施來解決貧困生的經濟困難。

（二）樹立正確的心理健康教育觀。要引導貧困生樹立自立自強的觀念，克服不勞而獲的思想。一方面，要使他們認知國家以及學校的財力有限，要徹底解決他們的困難，還需要他個人及家庭的共同努力，不要一味地坐等，不要將希望全部寄托在別人身上，要引導他們主動承受經濟窘迫所帶來的壓力。另一方面，也要鼓勵他們利用自己的專業知識和體力通過誠實勞動獲得收入。當他們通過自己的勞動賺取生活費時，需要引導他們在勞動中拓寬視野，培養能力，讓他們在潛移默化中樹立信心，認為自己勤工儉學或是兼職并不是卑微的事情，而是勞動最光榮。

（三）加強高職院校貧困生的自我調節。城鄉差距、東西差距、南北差距是當前中國突出的社會問題，經濟發展不平衡這個大的背景在短時間內不可能完全改變。我們必須引導學生正確地認識國情，從而進行自我調節。既要坦然地面對自己的不足，又要有積極的轉變心態，對新的環境要有合理的定位，對身邊的同學和老師能坦誠相待，建立廣泛而良好的人際交往。

（四）建立心理咨詢體系。貧困生由于自卑所帶來的敏感和內向，一般不會輕易向家人、老師和同學袒露心聲，傾訴心事，但是面對內心的焦慮與壓抑，他們需要傾訴的渠道，只不過這個渠道是一條保密性的渠道，心理咨詢則具備這一特質。盡管現在各高職院校都非常關注貧困生的心理問題，開設了一系列的心理健康講座，但是由于貧困生的心理問題較難解開，僅僅是教育或是教育性質的輔導難以解決問題，必須建立心理咨詢體系，幫助學生增進心理健康，優化心理素質，指導學生減輕內心矛盾與沖突，排解心理煩惱，進而幫助他們正確地認識自己、把握自己，有效地適應外在環境。

（五）建立家庭、學校互動模式。高職院校的貧困生入校時就已經是成年人，這時的心理狀況已經基本成形，造成他們自卑心理的原因也有很大一部分是來自家庭的不良教育。而現階段的高等教育則是呈現出學校與家庭教育相分離的局面，高職教育亦是如此，很多家長將孩子送到學校后對孩子在學校的表現關注不夠。因此，學校應當把心理健康教育延伸到家庭中去，建立家庭和學?；幽Ｊ?，使對貧困生的心理健康教育工作突破校園界限，擴展到家庭和社會。

高職院校貧困生的自卑心理的形成有著來自家庭、社會和個人等多方面的因素，要徹底解決還需要較長的時間。社會、家庭與學校都應對高職院校貧困生心理問題給予更多的關注，幫助他們擺脫自卑心理，建立自信。同時也還需要各方面的共同努力，完善相關政策以及提高貧困生的自我調節能力，使高職院校貧困生自卑問題得到較好的解決。

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【作者簡介】狄紅霞，湖南汨羅人，海南工商職業學院講師，湖南師范大學碩士研究生。

（責編 吳 筱）