由“趴”到“直”

王運蓮

早上，我剛走到教室門口，學生便一窩蜂似地向我涌來，迫不及待地說：“老師，蔣維今天又沒戴紅領巾，我們班又被扣分了。”聽到這個消息，我既生氣又無奈。盡管生氣，可我還是溫和地問蔣維：“你今天怎么又沒戴紅領巾呢？”蔣維昂著頭，若無其事地說：“我忘了。”果然不出所料，還是老問題。每次問他為什么不戴紅領巾，他永遠只有一個答案：我忘了。為了班級榮譽，我沒少提醒他早上要記得戴紅領巾來學校，也沒少請他的父母幫忙監督，可就是一點作用也沒有。

課堂上，我發現蔣維都是習慣性地趴在課桌上，右手不停地在桌面上劃動，根本沒有認真聽課。不過，只要我提醒他：“蔣維，你要挺起胸膛認真聽課。”他就會立刻坐好，偶爾還能回答出一兩個問題。蔣維的行為讓我對他有了新的認識，其實，他還是很機靈的，只是在學習方面不夠主動。

晚上，我給蔣維的父母打了個電話，跟他們說明蔣維的學習情況，建議他們多關心蔣維的學習，幫助他養成良好的學習習慣。最后，我建議他們給蔣維買個背背佳穿上，防止他在上課時趴在課桌上。幾天后，蔣維果真穿著背背佳來學校了。穿著背背佳的蔣維在上課時不能再趴在桌子上，只好挺直胸膛，看到他這樣，我隨即表揚他：“蔣維今天真精神，站得直，坐得正，腰桿兒挺得可真直！老師希望你不僅坐得端正，還能認真聽講，積極回答問題，爭取給自己加分。”班里開設有“紀律行為”板塊，老師根據學生在課堂上的表現給予學生加分、減分。蔣維明白了我的意思，向我點點頭。第一次，蔣維因為上課表現良好給自己加了兩分。

在一次單元測試之后，我正在批改學生的試卷。當批改到蔣維的試卷時，我發現他的作文寫得一般，為了鼓勵他，我多給了他3分，最后他的總分到了及格線。蔣維拿到試卷后顯得特別興奮，主動和同學討論答錯的題目，請求同學給他講解。我知道，蔣維在努力改變自己，他不再是那個總是趴在課桌上聽課的學生了。

蔣維的由“趴”到“直”讓我意識到，教師工作就是一門藝術，教師要懂得掌握和判斷學生的心理，依據學生的特點采取恰當的教育策略，促進學生的發展。

（責編 歐孔群）