追求教育的藝術

周翠如

李宗仁、雷嘯霖、黃婉秋、王維儉、李紅楊……翻開桂林市秀峰區榕湖小學（以下簡稱榕湖小學）的校史，這些如雷貫耳的名字映入眼簾。榕湖小學的前身是南宋時期創辦的宣城書院，自1905年定為現名至今也有110年的歷史了。進入新世紀后，該校大力實施教育教學改革，以榕樹文化為主題，追求文化藝術、環境藝術、管理藝術、德育藝術、教學藝術的辦學境界，學校的文化底蘊變得更加豐厚，辦學品質得以進一步提升。

德育藝術，打造文明的樂園

榕湖小學地處桂林市區風景秀麗的榕湖邊，因榕湖邊上郁郁蔥蔥的古榕而得名。“榕樹雖歷經滄桑卻生機勃勃，它大愛、向上、堅毅、自信。”這就是榕湖小學的“榕樹精神”，該校校長賈玉榮告訴記者。多年來，該校不斷挖掘榕樹的育人價值，提出“榕樹精神”和“像榕樹一樣成長”的校訓，構建以榕樹文化為主題的藝術化德育體系。

走進榕湖小學，記者立即被該校的榕樹文化景觀所吸引。只見一棵大榕樹下，幾根貼著“勤、學、誠、和”文化的柱子支撐起一幅巨大的文化墻，墻上刻著全校師生的180多個姓氏；教學樓外墻上有一棵“夢想樹”，樹下的25個班級“心愿箱”里裝滿了學生的“心愿卡”，每學期開學時，學生會在“心愿卡”上寫下新學期的心愿，放到本班的“心愿箱”里，到學期結束，再打開“心愿卡”看看心愿是否達成。賈玉榮校長向記者介紹：“‘百家姓是傳統文化的一部分，我們把它與榕樹文化結合起來，與識字和集體主義教育融為一體，意指全校師生幸福地生活在榕樹下；而‘夢想樹則與‘中國夢主題教育結合，讓學生從小樹立遠大理想，并通過一個個小目標去實現它。”除了榕樹文化園和“夢想樹”，該校的每一處景觀、每一個功能區，如“榕樹苑”、“綻放吧”、“古榕家校會所”、小榕樹電視臺等，都打上了榕樹文化的烙印，體現出濃厚的育人氛圍。

此外，該校還將榕樹文化與師生評價結合起來，通過“我為榕樹添綠葉”“美麗教室我的家”“平安班級齊共建”“榕樹寶貝在我家”四大養成教育評比活動，構建起包括個人、班級在內的評價體系。該校辦公室主任曾勁指著“我為榕樹添綠葉”榮譽墻說：“每個班級就是榕樹上的一根藤，班級在評優活動中獲得先進，就可以得到一枚綠葉子，得到的綠葉子越多，班級這根藤就會長得越茂盛。”

“‘我為榕樹添綠葉的過程也是教師不斷成長的體現。”該校剛剛獲評為自治區特級教師的李麗老師這樣說。該校教師會所里也有一面“我為榕樹添綠葉”的榮譽墻，教師賽課或論文獲獎都可以獲得“綠葉”，得到的“綠葉”越多，說明教育教學工作越出色。多次獲獎的李麗老師說：“每一次獲得‘綠葉都讓我很有成就感，這是特殊的獎勵，更是無形的鞭策，獲評特級教師也許就是我不斷‘添綠葉的‘碩果吧！”

該校二（2）班學生陸韻伊、王藝霖、廖彬彬自豪地告訴記者，他們剛剛代表學校參加全市的詩朗誦比賽獲得了第一名，因此獲評“榕樹寶貝”，他們的名字貼在了“榕樹寶貝在我家”展示墻上。據該校大隊輔導員秦海燕介紹，“榕樹寶貝”是該校師生根據榕樹枝葉設計的卡通形象，后來成了學校的形象代言，全校每周都會開展“榕樹寶貝在我家”評比，鼓勵學生不斷成長。平日里比較膽小的一（3）班學生梁家豪因為在數學公開課上積極舉手回答問題，也評上了“榕樹寶貝”，他害羞地對記者說：“沒想到我也能評上‘榕樹寶貝，真的好開心呀，我以后要做得更好！”人格化、形象化、藝術化的評價方式，為該校師生創造了奮發向上的成長氛圍，正如賈玉榮校長所說：“學校就像一棵大榕樹，每個學生、每個教師的每一次善舉都是樹上的枝葉，枝葉越繁茂，榕樹就越蔥郁，生命力就越強。”

榕湖小學還將德育與社團活動緊密結合。藝術教育是該校的優良傳統，“小榕樹藝術團”在桂林市乃至全區都有較高知名度。自2006年起，該校邀請著名表演藝術家、劉三姐扮演者黃婉秋擔任藝術團名譽團長，深挖桂林當地的桂劇、彩調、山歌等傳統藝術，培養了許多能唱彩調、能唱山歌的“小能人”。為發揮藝術團的德育作用，由該校四年級女生組成的“小小劉三姐隊”抓住桂林市創建文明城市的契機，化身文明宣傳隊，深入社區德育實踐基地榕湖景區，通過演唱改編的劉三姐歌曲向市民宣傳文明禮儀、向游客宣傳美麗的桂林，培養了愛祖國、愛家鄉的美好情操。“小三姐”徐藝可在分享自己的活動收獲時說：“桂林那么美，只有愛護它，才能讓更多的人喜歡它。”

文學社創編的童謠和“口袋書”、科技營制作的航模和機器人，還有“密碼認親”、“行善悟情”、“媽媽老師”工作團……榕湖小學的每一項德育活動都充滿了藝術化的思考，形成了具有本校特色的德育模式，由秦海燕老師負責的德育課題《“6+1”快樂隊活動模式的探究》還榮獲“十一五”全國少先隊基礎理論成果一等獎、桂林市教育科研優秀成果二等獎，該校成為許多教育同行學習的標桿，成了和諧、文明的樂園。

教學藝術，打造智慧的學園

榕湖小學五（3）班學生林溫瓊原本是個溫和內斂、膽小敏感的女孩，老師提問時她總會習慣性地低頭，生怕老師請她回答。后來，在老師和小組同伴的鼓勵下，她慢慢開始在課堂上發言，雖然發言時間短、說話聲音小，但有了幾次成功的體驗后，她的發言越來越自如，聲音也越來越響亮了。“該生在課堂上的可喜變化得益于我校實施的構建藝術的課堂活動。如今，越來越多的孩子在課堂上敢于發言、樂于發言了。”林溫瓊的班主任、語文老師湯蕩這樣說。

在“追求教育的藝術”理念的指引下，榕湖小學提出了“構建藝術的課堂”，促進教學向藝術化方向發展。為此，該校在賈玉榮校長的帶領下，結合秀峰區正在進行的有效教育和生本教育改革，研究形成了“藝術導入、小組學習、分享互動、導學提升、實踐運用”的課堂教學模式和“個人想—小組議—合作學—共分享”的小組學習要求，以“立標—學標—達標”的方式開展學生學習行為訓練，鼓勵教師讓學、讓教于學生，并邀請名師“坐診”課堂、專家領航解疑，促進教學方式的轉變，提升教師的教學藝術。

“對教學藝術的追求，徹底改變了教師主導課堂的教學觀念。”提起新課堂，湯蕩老師感觸頗深。語文功底好、教學經驗豐富的她，以前總是要求“學生只需按照她的要求做”，因此在課堂上她往往“占絕對控制、主導的地位”。自從接受藝術的課堂理念并進行有效實驗后，她的課堂變了，學生以小組合作學習為主，自己則精講、點講、補講。“相比以前的‘我講你聽，學生更愿意和同伴一塊學，課堂變得靈動起來，教學效果大有改觀。”湯蕩老師興奮地說。后來，她又結合自己與幾位語文老師發起的《小學語文閱讀教學中“一唱三嘆式”激情導讀法研究》，在教學中繼續完善“合作學，小組議”的教學方法。如今，在她的課堂上，每個學習小組都有自己的名稱、口號和組員分工，從傾聽到表達、從討論到展示、從匯報到交流都有條不紊，課堂氛圍相當活躍。

除了湯蕩老師，李林芳、鐘桂紅等數學老師借鑒全國數學名師黃愛華的“生命教育”大問題數學教學模式，探索構建“生命大課堂”教學；鄒琳、張靜等英語老師基于課題《低齡兒童英語口語教學》的研究成果，借鑒多元智能理論，依據兒童語言習得規律，總結出“一課三步曲”外語教學模式……榕湖小學藝術的課堂理念正在不斷深化。談起這些，該校副校長楊云這樣說：“湯蕩老師的教學如春風化雨，稱為‘春雨課堂；李凌老師善于啟發，在不經意間就讓學生學到知識，她的課堂稱為‘靈動課堂；孫紅梅老師性格開朗，與學生像朋友一樣，她的課堂稱為‘和悅課堂……如今，一節課近30分鐘時間都是老師滔滔不絕地灌輸的現象沒有了，取而代之的是各具特色、靈活生動的課堂。現在隨便走進一個班級，都能看到學生在課堂上大膽發言、勇敢提問、合作學習、自信開朗，學習效率很高，學生的個性、創造力、能動性和合作精神都得到了極大改變。”

提出藝術的課堂理念后，榕湖小學選出已初具個人教學風格的20多位教師，根據他們的特點確定了教師的教學特色培養方向。幾年來，這些教師勇于實踐、敢于創新，不斷總結提升，形成了各具特色的教學風格，課堂教學呈現出“百花齊放”的良好態勢。“說實在的，能取得這樣的成績，與老師們過硬的專業水平有很大的關系。”賈玉榮校長說。一直以來，該校都非常重視教師的培養，構建了“雙線（師德與師能建設）、七大工程（正身工程、啟智工程、激情工程、俱進工程、研究工程、書香工程、地盤工程）、三大品牌活動（新手教師—新星教師—明星教師）”的教師培訓網絡，培養了一支師德高尚、技能扎實的優秀教師隊伍。

隨著藝術的課堂理念深入人心，榕湖小學校本教研也蓬勃發展起來，形成了“研、磨、賞、評、曬”五位一體的教研模式，開發了涵蓋語文、數學、美術、體育等學科以及禮儀訓練、心理健康教育等方面的校本課程。語文組教師利用暑假時間，走遍桂林的新老“八景”，對古往今來文人墨客留下的優美詩作進行認真考究和精心取舍，編寫了校本教材《走進家鄉》；將一二年級的電腦課改成了書法課和象棋課，編寫校本教材《書法入門》和《中國象棋》，對學生進行傳統文化熏陶；結合團市委號召開展的“孝德活動”，編寫了校本教材《孝德故事》，深受學生喜愛……豐富多彩的課程體驗，大大拓寬了榕湖小學學生的視野，提升了學生的綜合素質。

榕樹青青，灼灼其華；潛心砥礪，歷久彌新。經過多年努力，教育藝術的追求成就了榕湖小學，其教育教學質量屢獲肯定，先后獲得自治區藝術教育示范學校、自治區校園文化建設先進單位、自治區小學語文教學研究先進單位、自治區教育科研先進單位等諸多榮譽，成為行業中的“常青樹”“精品樹”。如今，這棵生機勃勃的常青樹即將“開枝散葉”，蔭蔽更多需要它的人：記者從桂林市秀峰區教育局了解到，榕湖小學琴潭校區將于今年9月正式招生，這讓許多期待已久的學生家長興奮不已。賈玉榮校長表示，榕湖小學將以更新的姿態、更高的標準迎接新的挑戰，為學生和家長提供更優質的教育服務。

（責編 蒙秀溪）