淺談如何有效進行小學綜合實踐活動

金明芬

【摘 要】 在小學綜合實踐過程中，教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生在參與體驗的過程中提高他們的認知和感受能力，使學生在自由輕松的氛圍中發揮創新精神，促進他們的全面發展，使學生的綜合素質得到有效提高。在進行綜合實踐活動時，教師要從學生的興趣出發，選擇他們熟悉的生活題材來設計活動，激發他們的主動性和積極性，促進小學綜合實踐活動的有效進行。

【關鍵詞】 創新精神 想象力 主體作用 體驗

在新課改的過程中，小學綜合實踐活動也越來越受到重視。在設計實踐活動時，教師要考慮到小學生的性格特點，結合他們的興趣來選擇豐富多彩的實踐活動，讓學生在參與過程中有所收獲，使他們獲得豐富的情感體驗。在實踐活動中，小學生能充分運用學到的知識來分析問題和解決問題，并在實踐過程中不斷提高學生的綜合能力，使他們在參與活動的過程中感受到快樂，獲得更多收獲。要使小學綜合實踐活動有效開展，需要教師對學生深入了解，在把握新課改理念的基礎上進行創新性的活動設計，提高學生的參與興趣，使實踐活動能起到實效。

一、小學綜合實踐活動的有效策略

小學綜合實踐活動面向的是全部小學生，在進行實踐活動時要激發學生的積極性，使他們主動參與到活動中，促進學生綜合能力的發展。在開展實踐活動時，要提高活動的有效性，教師可以根據以下策略進行：

1.從學生的實際出發，激發他們的創新和想象能力

小學綜合實踐活動的根本目的是讓學生在參與互動的過程中對知識和實踐進行體驗，提高他們的解決問題的能力，讓他們對知識有更深的理解和感知，培養學生的綜合能力。所以，在開展實踐活動時，要從學生的實際出發，設計出豐富多彩的實踐活動，讓學生在積極參與的過程中充分調動思維，激發他們的創新能力和想象力。在實踐活動中，學生的思維在時刻運轉，他們的能力和體驗始終處于一個動態的過程，在這個過程中，學生會在原有知識的基礎上有新的認識和發展，促進他們對知識的理解和吸收，實現知識體系的完整構建。

2.把學生放到實踐活動的主體地位

隨著新課改的進行，被動的學習方式發生了改變，學生成為了學習的主人，在實踐活動中也是如此，教師要讓學生樹立自主探究的意識，在活動中充分發揮他們的主體作用，深入探究和思考，使學生的能力不斷獲得提高。在實踐活動中，學生作為參與的主體，在活動中積極思考，使他們把學到的知識和技能有效結合起來，使他們對知識的理解和認識更深，在積極地進行自主探究過程中，學生對實踐活動中的各個環節有了新的認識，并使他們的能力有了質的飛越，促進學生綜合能力的發展，使他們體會到參與活動的樂趣。

3.在活動中豐富學生的情感體驗

在小學綜合實踐活動中，不僅需要學生調動已有的知識促進實踐活動的有效實現，提高他們在實踐活動中獲得的各項技能，還使學生在參與活動中有了豐富的情感體驗。在體驗的過程中，學生的思維和情感都隨著實踐活動的參與發展變化，這種變化促使學生進行深入思考，使他們在實踐過程中運用知識，提高了對知識的理解認識，同時感受到了知識在實踐中的作用，使他們認識到知識在活動中的重要性，激發他們探究知識的欲望。

二、小學綜合實踐活動對學生的作用

通過參與小學綜合實踐活動，不僅有效緩解學生在學習上的，還能利用豐富多彩的活動形式來調動學生的積極性，使他們充分發揮參與的積極性，促進思維的活躍，獲得較大的發展。

1.有效激發學生的自主學習意識和思維創新性

小學綜合實踐活動的開展使學生的學習場所不再局限在課堂中，給了學生更大的發展空間。由于實踐活動具有的多元化和綜合化，讓學生能在探究中把知識進行整理，完成知識的初步構建，為實踐活動的有效完成提供保障。學生在一系列的實踐活動中積極參與，樹立自主探究和學習意識，不斷提高自己的綜合能力。在這種自由輕松的氛圍中，學生擺脫了傳統中被動學習的狀態，他們在興趣的指引下積極地進行探究，使學生的綜合能力獲得不斷提高。在實踐活動中，學生的思維積極運轉，他們對問題具備創新性的看法和解決方法，激發了學生思維的潛力。

2.拓寬學生的學習方式和途徑

活動體驗是學生主動探索、參與活動、自主獲取知識和技能的過程，也是學生體驗生活、體驗快樂的過程。學生在活動中主動參與，樂在其中，不僅豐富了知識，發展了思維空間，并讓他們在豐富多彩的活動中掌握了更多的學習方式和途徑，有效學生的學習效率。

三、選取生活化的活動素材，充分發揮學生探究積極性

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發展對象和評價者，要充分發揮他們的主觀能動性、創造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。教師要積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。例如，在對家鄉環境進行調查分析的基礎上，圍繞“我是環保小衛士”“我為環保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學習活動，增長環保知識，增強環保意識。

總之，在開展小學綜合實踐活動時，教師要從學生的實際出發，讓學生在實踐過程中把學到的知識和活動結合起來，促進他們對知識的理解，加強學生的互動體驗。在以學生為主體的實踐活動中，教師要激發小學生參與實踐活動的內在動力，充分調動他們的積極性，使學生在參與活動的過程中獲得提高和發展，使小學綜合實踐活動取得實效。

【參考文獻】

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