素質教育的出路在何方

樊余福

【內容摘要】本文探討了實施素質教育的重要性、素質教育沒有得到落實的原因以及對策。

【關鍵詞】素質教育 多元智能理論 評價方式

從1999年中共中央國務院發布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》到目前，素質教育已經實施了15年多了，但是結果并不盡人意。就筆者所在的縣城來看，很多學校根本就沒有的認真開展過除中考科目以外的科目。這表現在以下幾個方面：“主科”教師把“副科”教師的課搶走了——縣城教師的這種做法為很多學校管理人員和家長所津津樂道，他們認為這是學校管理有方、教師負責的表現。其次，學校績效工資計算方式，筆者所在縣城的各個學校都把體育、音樂、信息技術等折算為中考考試科目的0.7來計算工作量的。比如，初中語文每班一周為6節課，信息技術每班為2節課，信息技術在計算工作量時折算為1.4節課。最后，教師、家長和學生的不重視。教師沒有認真備課，讓學生失去了對本科目的興趣；家長只關注語數外等科目的學習情況，其他科目幾乎不關注，學生即使表現不好，也不會受到家長的批評；學生在體育、音樂、美術等課堂中不配合任課教師的現象經常發生。據新華網報導，目前我國素質教育存在以下一些問題：一是重智育，輕德育、體育、美育；二是重考試科目學習，輕非考試科目學習；三是重文化知識傳授和應試技巧培養，輕綜合能力和創新精神培養；四是面向少數升學有望的學生而忽視大多數學生的發展；五是學生課業負擔依然過重，影響了學生身心健康；六是學生體質和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。

素質教育的重要性是不言而喻的。根據加納的多元智力理論，人的智力包括言語語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人際溝通智能、自我認識智能、自然觀察智能等八種智力①。而每個人的智力優勢又有差別，比如有些人在某個方面特別突出，其他方面的智力遠遠低于同齡人；天才指揮家舟舟就是這方面的典型代表：他的數理邏輯智力非常的低，但是他的指揮才能非常的高。“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”實施素質教育就是要盡可能地挖掘學生的潛能，開發學生的各種智力，實現人盡其才的目標。很多地方沒有認真貫徹素質教育政策，過度強調言語語言智能、數理邏輯智能而有意無意的忽略了其他智能，導致了很多教學事故的發生。

那么為什么在素質教育推行了這么多年之后，素質教育仍然沒有得到有效的貫徹呢？筆者認為，原因有以下幾點：

1.權威評價誤導。目前對學生數量邏輯智能、言語語言智能的評價有全省、全市等大范圍的高考、中考，而對其他智能大范圍、權威的評價幾乎沒有。并且評價一個學校教學質量的高低主要是依據學校“升學率”的高低。比如，我縣每年都會舉行初二年級文化科目的競賽，以決定每個學校的排名。

2.教育思想沒有與時俱進。現在還有相當一部分老師天天對學生和家長談考分，讓學生減少其他活動的時間，多把時間用在學習上；很多家長也是開口閉口就是考分。在這些人的心中仍然存有“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想，他們也根本沒有思考過每個人擅長的領域可能是不同的。不光家長有這樣的想法，很多校長也是持這種想法，并和教師的職稱評定掛鉤；他們也認為文化科目學生榮獲了獎項才能給相應的教師加分，并給予相應的教師重獎以資鼓勵；而信息技術等方面在縣里面的考核名次靠前則不在他們的加分考慮范圍之內。

3.教育方法的落后。教師授課的過程中沒有對教和學的過程進行認真思考，忽略學生的認知水平、認知特點和情感，造成教師“唱獨角戲”，教師講自己的，學生做自己的，甚至有些學生和教師對著干；這樣的結果就是極低的教學效率。除此之外，他們忽略了以下幾個事實：學生不是空著腦袋進入課堂，他們在以往的學習和生活中形成了自己的看法和一定的經驗，他們會憑著這些經驗和看法來解決現在的學習問題；其次，學習不是知識由教師傳授給學生的，是學生自己知識建構的過程。

4.社會輿論。在我國，經常宣傳某個學校多少個學生錄取到清華大學或北大，高考狀元等等。不管是媒體還是家長都很少關注學校在其他方面取得的成績。

筆者認為要讓素質教育的思想走進千家萬戶，真正落實素質教育的思想，必須針對原因采取一系列措施。

1.完善評價方式。除了對中高考考試科目進行評價之外，還要有相應的評價道德、音樂、美術等一系列權威體系。在這種權威體系的指導下，學校認真開展素質教育。

2.定期對教師和家長進行理論教育。著重宣傳“多元智能理論”，并以事例說話，人的才能是多方面的。