淺談小學(xué)體育教學(xué)中身勢(shì)語言的運(yùn)用

李國成

摘要：小學(xué)的教育是對(duì)于未來各類人才的啟蒙教育，需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展，為我國社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)秀人才，學(xué)生的良好發(fā)展需有健康的身體作為保障，體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身體與心理全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生教育的重要基礎(chǔ)。而小學(xué)生注意力不集中，自制力弱，在學(xué)習(xí)過程中需要教師的引導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)，而身勢(shì)語言作用一種能夠引導(dǎo)學(xué)生注意力，強(qiáng)化與學(xué)生情感交流的工具，在小學(xué)體育教學(xué)中能夠發(fā)揮出重要的作用。為此本文主要就身勢(shì)語言在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；身勢(shì)語言

一、身勢(shì)語言在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用目的和意義

（一）身勢(shì)語言在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用目的

首先，從思維方式上看，小學(xué)生正處于由具體的形象性的思維為主逐步向抽象的邏輯性的思維過渡階段，邏輯思維能力處于上升期，并且主要來源于對(duì)于日常生活的感性認(rèn)識(shí)，是對(duì)事物進(jìn)行觀察之后概括與總結(jié)，具象思維還占有極大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，小學(xué)生的想象力也從直觀的模仿、再現(xiàn)逐步向完整、正確的反映現(xiàn)實(shí)過渡，創(chuàng)造性的想象力在小學(xué)階段蓬勃發(fā)展起來

其次，從情感認(rèn)知上看，隨著年齡的增長和學(xué)校生活的豐富，小學(xué)生的情感也隨之發(fā)展、深刻起來。小學(xué)生的情緒，與學(xué)習(xí)的好壞、老師的評(píng)價(jià)、同伴的關(guān)系等密切相關(guān)。

所以，在小學(xué)體育課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身勢(shì)語言是十分可行和必要的。一方面，身勢(shì)語言的直觀性與小學(xué)生的思維方式相契合，形象生動(dòng)的身勢(shì)語言直接影響著小學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶與理解；另一方面，身勢(shì)語言表達(dá)信息的豐富性也吸引著小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。也增強(qiáng)體育課堂的吸引力，促進(jìn)體育教學(xué)獲得良好的效果。

（二）身勢(shì)語言在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，身勢(shì)語言的運(yùn)用有利于詮釋體育教學(xué)的基本理念。身勢(shì)語言的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)體育教育課堂中老師發(fā)揮絕對(duì)主導(dǎo)作用的固有形態(tài)，充分尊重學(xué)生在課堂教育中主體性作用的發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，是提升體育教學(xué)課堂效果的有效途徑。同時(shí)，身勢(shì)語言面對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，有助于挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能的發(fā)揮，這些都與體育教學(xué)的發(fā)展理念不謀而合。

其次，身勢(shì)語言的運(yùn)用有助于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的課程目標(biāo)。新課標(biāo)中明確說明了體育教學(xué)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有重要的意義。小學(xué)體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，掌握體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)身體發(fā)育和身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法等目標(biāo)。

因此，在體育教學(xué)中運(yùn)用身勢(shì)語言是具有可行性的，通過在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)身勢(shì)語言的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)課程目標(biāo)的需要。在體育課堂中，教師使用身勢(shì)語言，有助于教學(xué)內(nèi)容的形象性表達(dá)，更有利于學(xué)生的理解與接受，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程目標(biāo)。身勢(shì)語言的運(yùn)用，也極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，根據(jù)教師的身勢(shì)語言引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣所在，有助于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中身勢(shì)語言的運(yùn)用策略

（一）教師應(yīng)提高對(duì)身勢(shì)語言的重視程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分的小學(xué)體育教師對(duì)于身勢(shì)語言都有一定的了解，但是在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并非所有的小學(xué)體育教師會(huì)在體育教學(xué)活動(dòng)中使用身勢(shì)語言，很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到身勢(shì)語言能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)帶來的積極影響與消極影響。在很多時(shí)候，小學(xué)體育教師自身都沒有對(duì)身勢(shì)語言加以重視，更多通過口頭語言來進(jìn)行體育教學(xué)，但是體育教學(xué)過程中不可避免要向?qū)W生演示動(dòng)作，身勢(shì)語言的影響是不可忽略的。因此，缺乏對(duì)于身勢(shì)語言的重視，讓小學(xué)體育教學(xué)中的身勢(shì)語言積極作用沒有發(fā)揮出來。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，我們需要通過不斷的思想滲透，讓教師逐漸認(rèn)識(shí)到身勢(shì)語言的重要性，這樣才能夠從更笨上發(fā)揮出身勢(shì)語言的作用。

（二）提高教師對(duì)身勢(shì)語言的運(yùn)用能力

在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行身勢(shì)語言運(yùn)用，以提升小學(xué)體育的課堂教學(xué)效果，但是在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，不少的小學(xué)體育教師自身對(duì)于身勢(shì)語言的認(rèn)知上便存在著不足，在教學(xué)過程中運(yùn)用身勢(shì)語言進(jìn)行教學(xué)意識(shí)不足，運(yùn)用身勢(shì)語言的能力較差，這種情況在教齡較短，體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較淺的年輕教師身上更是明顯。教師作為體育課堂上的主導(dǎo)，是整個(gè)體育課堂中的核心，特別是體育課堂是以動(dòng)作教學(xué)為主的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于教師的身勢(shì)語言關(guān)注度更高，體育教師的身勢(shì)語言都被放大，如果體育教師不注重對(duì)于身勢(shì)語言的運(yùn)用，就難以提升小學(xué)體育課堂中的教學(xué)效果。體育教師的身勢(shì)語言運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生很難在老師的身上得到積極的反饋，對(duì)于體育課堂的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越低，最終致使體育課堂提升學(xué)生綜合身體素質(zhì)的目標(biāo)難以達(dá)到。因此，應(yīng)通過定期的培訓(xùn)提高體育教師的身勢(shì)語言運(yùn)用能力，在最大程度上發(fā)揮出其作用。

（三）正確運(yùn)用身勢(shì)語言

身勢(shì)語言作為一種重要的教學(xué)手段，是對(duì)于口頭語言在教學(xué)中的補(bǔ)充，發(fā)揮著提升教學(xué)效果的作用，在小學(xué)體育課堂之上，有些體育教師錯(cuò)誤的使用手勢(shì)語言，如手勢(shì)語言凌亂，沒有發(fā)揮吸引學(xué)生注意力的作用，相反還容易分散學(xué)生的注意力，一些不必要的身勢(shì)語言更容易引起學(xué)生的誤會(huì)，對(duì)教師的講授內(nèi)容迷惑。另外一些體育教師在教學(xué)過程當(dāng)中，無意識(shí)將的身勢(shì)語言往往給予學(xué)生一種不專業(yè)的感覺，如隨意地晃動(dòng)身體、抖腿、撥弄頭發(fā)、摸鼻子等等，都會(huì)影響教師在體育課堂教學(xué)過程中的莊重教態(tài)，影響學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，降低學(xué)生對(duì)于體育課堂的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)體育教師，必須要掌握身勢(shì)語言的運(yùn)用方法，以身作則，給學(xué)生一個(gè)好的模仿榜樣。

結(jié)論

綜上所述，就目前來看大部分是體育教師并沒有意識(shí)到身勢(shì)語言對(duì)提升整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)效果的作用，致使對(duì)身勢(shì)語言在小學(xué)體育運(yùn)用的不重視，忽視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。通過身勢(shì)語言在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，改變以往小學(xué)體育教學(xué)刻板單一的教學(xué)模式，提升小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效果，從而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的作用，以此為小學(xué)體育教育中如何正確地應(yīng)用身勢(shì)語言提供可供參考的研究依據(jù)，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)義務(wù)教育階段體育教學(xué)的發(fā)展是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

參考文獻(xiàn)：

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