淺談小學體育教學中身勢語言的運用

李國成

摘要：小學的教育是對于未來各類人才的啟蒙教育，需要在教學過程中培養學生的智力發展、道德發展，為我國社會的發展提供優秀人才，學生的良好發展需有健康的身體作為保障，體育教學是促進學生身體與心理全面發展、實現學生終生教育的重要基礎。而小學生注意力不集中，自制力弱，在學習過程中需要教師的引導才能完成學習，而身勢語言作用一種能夠引導學生注意力，強化與學生情感交流的工具，在小學體育教學中能夠發揮出重要的作用。為此本文主要就身勢語言在小學體育教學中的應用進行探討。

關鍵詞：小學；體育教學；身勢語言

一、身勢語言在小學體育教學中的應用目的和意義

（一）身勢語言在小學體育教學中的應用目的

首先，從思維方式上看，小學生正處于由具體的形象性的思維為主逐步向抽象的邏輯性的思維過渡階段，邏輯思維能力處于上升期，并且主要來源于對于日常生活的感性認識，是對事物進行觀察之后概括與總結，具象思維還占有極大優勢。同時，小學生的想象力也從直觀的模仿、再現逐步向完整、正確的反映現實過渡，創造性的想象力在小學階段蓬勃發展起來

其次，從情感認知上看，隨著年齡的增長和學校生活的豐富，小學生的情感也隨之發展、深刻起來。小學生的情緒，與學習的好壞、老師的評價、同伴的關系等密切相關。

所以，在小學體育課堂中適當地運用身勢語言是十分可行和必要的。一方面，身勢語言的直觀性與小學生的思維方式相契合，形象生動的身勢語言直接影響著小學生的感官體驗，加深對于教學內容的記憶與理解；另一方面，身勢語言表達信息的豐富性也吸引著小學生的注意力，增強體育教學的實效性和趣味性。也增強體育課堂的吸引力，促進體育教學獲得良好的效果。

（二）身勢語言在小學體育教學中的應用意義

首先，身勢語言的運用有利于詮釋體育教學的基本理念。身勢語言的運用，打破了傳統體育教育課堂中老師發揮絕對主導作用的固有形態，充分尊重學生在課堂教育中主體性作用的發揮，激發了學生參與課堂的熱情，是提升體育教學課堂效果的有效途徑。同時，身勢語言面對的對象是全體學生，尊重了學生的個體差異性，有助于挖掘每個學生的內在潛能的發揮，這些都與體育教學的發展理念不謀而合。

其次，身勢語言的運用有助于實現體育教學的課程目標。新課標中明確說明了體育教學對于實施素質教育，實現學生德智體美勞全面發展有重要的意義。小學體育教學要實現提升學生的運動參與積極性，掌握體育運動的基礎性知識和技能，體驗運動的樂趣，促進身體發育和身心健康發展，幫助學生掌握調節情緒的方法等目標。

因此，在體育教學中運用身勢語言是具有可行性的，通過在小學體育教學活動中對身勢語言的運用是實現小學體育教學課程目標的需要。在體育課堂中，教師使用身勢語言，有助于教學內容的形象性表達，更有利于學生的理解與接受，從而實現教學課程目標。身勢語言的運用，也極大地激發了學生的參與熱情，根據教師的身勢語言引導，讓學生能夠感受到體育運動的樂趣所在，有助于體育教學目標的實現。

二、小學體育教學中身勢語言的運用策略

（一）教師應提高對身勢語言的重視程度

調查發現，雖然大部分的小學體育教師對于身勢語言都有一定的了解，但是在實際的體育教學活動當中，并非所有的小學體育教師會在體育教學活動中使用身勢語言，很多教師都沒有認識到身勢語言能夠為小學體育教學帶來的積極影響與消極影響。在很多時候，小學體育教師自身都沒有對身勢語言加以重視，更多通過口頭語言來進行體育教學，但是體育教學過程中不可避免要向學生演示動作，身勢語言的影響是不可忽略的。因此，缺乏對于身勢語言的重視，讓小學體育教學中的身勢語言積極作用沒有發揮出來。在實際的應用過程中，我們需要通過不斷的思想滲透，讓教師逐漸認識到身勢語言的重要性，這樣才能夠從更笨上發揮出身勢語言的作用。

（二）提高教師對身勢語言的運用能力

在小學體育教學中進行身勢語言運用，以提升小學體育的課堂教學效果，但是在實際教學過程中我們發現，不少的小學體育教師自身對于身勢語言的認知上便存在著不足，在教學過程中運用身勢語言進行教學意識不足，運用身勢語言的能力較差，這種情況在教齡較短，體育教學經驗較淺的年輕教師身上更是明顯。教師作為體育課堂上的主導，是整個體育課堂中的核心，特別是體育課堂是以動作教學為主的學科，學生對于教師的身勢語言關注度更高，體育教師的身勢語言都被放大，如果體育教師不注重對于身勢語言的運用，就難以提升小學體育課堂中的教學效果。體育教師的身勢語言運用不當，學生很難在老師的身上得到積極的反饋，對于體育課堂的學習興趣就會越來越低，最終致使體育課堂提升學生綜合身體素質的目標難以達到。因此，應通過定期的培訓提高體育教師的身勢語言運用能力，在最大程度上發揮出其作用。

（三）正確運用身勢語言

身勢語言作為一種重要的教學手段，是對于口頭語言在教學中的補充，發揮著提升教學效果的作用，在小學體育課堂之上，有些體育教師錯誤的使用手勢語言，如手勢語言凌亂，沒有發揮吸引學生注意力的作用，相反還容易分散學生的注意力，一些不必要的身勢語言更容易引起學生的誤會，對教師的講授內容迷惑。另外一些體育教師在教學過程當中，無意識將的身勢語言往往給予學生一種不專業的感覺，如隨意地晃動身體、抖腿、撥弄頭發、摸鼻子等等，都會影響教師在體育課堂教學過程中的莊重教態，影響學生對教師的認同感，降低學生對于體育課堂的學習興趣。作為小學體育教師，必須要掌握身勢語言的運用方法，以身作則，給學生一個好的模仿榜樣。

結論

綜上所述，就目前來看大部分是體育教師并沒有意識到身勢語言對提升整個小學體育教學效果的作用，致使對身勢語言在小學體育運用的不重視，忽視對學生的人文關懷。通過身勢語言在小學體育教學中的應用，改變以往小學體育教學刻板單一的教學模式，提升小學體育教學的教學效果，從而促進小學體育教學培養學生德智體美勞全面發展的作用，以此為小學體育教育中如何正確地應用身勢語言提供可供參考的研究依據，這對于促進小學義務教育階段體育教學的發展是具有現實意義的。

參考文獻：

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