淺談初中語文教學模式的創新

馮淑文　王歷麗　張越

摘要：創新是落實科學發展觀的需要，是推進素質教育的需要。初中語文學科是學生“全面發展和終身發展的基礎”之一，如何站在創新的高度進行教學，筆者從以下幾方面談談自己的思考。

關鍵詞：初中語文；教學；創新

一、注重語文教學的導入方式

教師在對新課程的講解時，可采用問題導入教學法，提出關聯問題引導學生思考，從而逐漸將學生的思維集中到課堂上集中到所要講解的知識中來，學生就能積極地期待著問題的解決。運用這種導入式的教學方法教學新課，能較好地吸引學生的注意，激發學生的求知，使學生產生一種強烈的求知感，增強教師講課的吸引力。如教師在教學《驛路梨花》文章時，即可運用這種導入式教學方法，并設計這樣幾個問題：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來。另外，教師也可運用激情的語言導入法等等導入式教學方法，充分調動學生的學習積極性，營造濃厚的學習氣氛，比起照本宣科的講解，無論如何，其收效都是明顯的。

二、優化切合實際的教學內容

語文教材采取的是”選文”的編寫方式，無非是例子而已。優化教學內容必須對教材進行切合實際的加工改造：一是要緊扣教材的”語文味”，二是要傾聽學生、掌握學情。在加工改造教材的過程中，要擺脫習慣性思維，探索教師、教材、學生多種矛盾運動、發展、聯系的可能性，擺脫思維單一性和程式化，避免陷入某種固定不變的思維框架，處理教材具有流暢性、靈活性和獨創性。具體教學時，引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測某些詞義，理解某些句子深含的意義，弄清全文的中心思想、層次結構、行文線索以及作者對筆下人物的態度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解”整體--部分--整體”的教學形式，詞句的學習、文意的理解、作者的意圖和情感都在一個完整清晰的全篇認知過程中進行，通過關鍵詞、議論句、抒情句等有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化理解。

三、重視學生的創造性思維訓練

創造性思維有兩種不同的形式，一種是發散性思維，另一種就是聚合性思維。培養學生的發散性思維應養成多方面認識和解決問題的習慣。我們要突破原有的一題一解的舊模式，應主張一題多解。如組詞練習中的填字組詞、一空多練等，通過運用這個模式，對學生的發散性思維能力的培養起到良好的作用。靈活運用一題多解的教學模式，要求語文教師鼓勵學生自由思考，隨意發揮，教師不要干涉學生的思維方式，學生可以完全按照自己的思路和理解去思考問題得出問題的答案，最后組織學生共同探討，互相交流得出最佳的解答。這樣不僅提高學生的學習主動性，鍛煉了學生的實踐能力，更提高了學生的發散性思維能力。

其次，作為語文教師，在鼓勵學生發散思維的同時，也要注意對學生聚合思維能力的培養。對于學生來說在思考問題的時候要進行發散性思維方式，但在對問題解答的時候，要進行聚合思維，對自己思考的結論進行判斷、推理、總結和概括，最終找出對問題解答最有價值的信息并凝練和重組出問題的最佳答案。這就要求我們語文教師在教學過程中，針對學生的聚合思維，巧妙設置一些教學活動，培養學生分析、判斷、推理和總結的能力，以提高學生的聚合思維能力。

四、創設想象情境教學模式

在初中語文教學中創設情境教學的模式應與生活緊密聯系，利用想象結合學生的生活環境、生活中的所見所感等，都可以作為學習的資源。初中生已經有了自己的思想，他們更喜歡和生活有關的文章。陶行知先生說過：”脫離生活的教育是鳥籠的教育”。要設計情境把教材和學生的生活溝通聯系起來，打開學生的生活寶庫，深化體驗，增進對文章的理解。中學語文課本中不少文章蘊含著深情厚意，讓學生領會到平淡文字下的豐富內涵，僅靠對課文字句的分析難以有明顯的效果，需要跳出課堂，與生活聯系。另外在語文教學過程中要利用課文誘發學生的想象力，在課堂教學中利用提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態，通過問題使學生掌握重點、突破難點。通過想象看問題可以由外到內、由現象到本質、由已知到未知，使思維得到擴展，豐富的想象力能撞擊出新的火花。

五、語文寫作教學的創新

語文寫作教學的創新，最重要的措施在于創新學生寫作策略，這就要求學生要從寫作活動中養成良好的學習習慣。筆者以《學會記事》為例，創新寫作的策略主要有：第一培養學生記事的習慣，如通過每天將自己覺得有趣的事情有感情地記下來，并在每周進行整理形成周記。這樣不僅讓學生為寫作積累了素材，而且培養了學生良好的記事習慣。第二是培養學生觀察視角的轉換。對于同一個班級的學生而言，尤其是課堂有趣的事情，學生們記敘的內容一樣，但每個人的體驗卻有千差萬別。寫作教學中要抓住這種差別來引導學生記事，形成自我獨特的觀察，進而推動學生藝術化加工。

六、利用信息技術進行課外閱讀的延伸

首先，要培養學生的閱讀興趣。教師應努力為學生創造一個自主、投入的閱讀氛圍，并在學生獨立思考的基礎上對閱讀內容進行引導。其次，注重學生知識遷移能力的訓練，引導學生從生活中學。課外閱讀材料應注意與課內內容的關聯，與學生的生活實際相結合。第三，應充分利用現代信息技術進行輔助教學。現代多媒體技術的形、聲、光、色等手段可以為語文教學營造一個輕松愉快的學習環境。課外閱讀的網絡化，有利于開闊學生的視野，發展學生的想象力、思辨力和創造力；網絡技術的交互性運用，可以最大限度地調動學生在學習中的主體作用，使每個學生由被動接受改為獨立思考與學習，從而達到提高語文課堂教學效率，培養學生創造性思維的目的。

結語

在初中語文教學中，教師應多給學生創造寬松和諧的學習環境，在學生自主、探究過程中教師該放手時就放手，但要注重方法的指導與交流。把培養學生學習語文的方法、興趣提高上來，相信初中語文教學也將迎來燦爛的明天！

參考文獻：

[1]萬紅梅.談初中語文教學的方法及教學模式[J]學周刊2011（22）

[2]姜廣亮.論新課程背景下初中語文教學的改革策略[J]新課程學習2011（3）