快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

李僑

摘要：在受到傳統教學及應試教育的影響下，語文課堂時常處于枯燥、乏味的狀態，壓抑了小學生的快樂天性，因此學生對語文學科提不起較多的興趣，隨之而來的便是課堂質量的下降。但自從我國大部分中小學實行了新課改計劃后，快樂教育的教學理念逐漸被教師所認可并應用。正是在快樂教育的帶動下，小學語文課堂才更富情趣與快樂，才更容易激發學生學習的熱情，提高學生的語文學習效率。

關鍵詞：快樂教育；小學語文；教學；理念

新課程改革后，人們慢慢認識到學生全面發展的重要性，并意識到教師要尊重學生的個性發展，要讓學生在學習中感受到快樂而不是乏味。但是，由于現實條件的束縛，在小學語文教學課堂中，傳統教學模式仍未得到突破，單一的教學方法、枯燥的教學課堂氛圍，導致學生只能被動接收知識，剝奪了其自由快樂學習的權利。然而，快樂教育理念的提出，將小學生從這一教學環境中脫離開來，讓學生從語文學習過程中獲得了快樂，從而調動了學生的學習主動性，最終促進學生的全面發展。

一、注重語言藝術的應用

小學生的心智發展尚未成熟，內心較為敏感，極為重視他人對自己的評價，因此教師在進行語文教學時，要善于應用鼓勵性、贊賞性的語言激發學生的快樂情感，以鼓勵和贊揚為主，批評為輔。教師在語文課堂上多運用鼓勵性與贊賞性語言，有利于創設輕松愉悅的課堂學習氛圍，有利于加強小學生的學習積極性與自信心，如此學生便會感受到學習的快樂所在，從而努力學好語文學科。比如在講到五年級語文教材的《泊船瓜洲》時，為讓學生領悟到詩詞的用字精準、凝練，教師可讓學生對“春風又綠江南岸”中的“綠”字做賞析。若是學生提出的觀點有可取之處時，如：“綠”字原先是一個表示顏色的形容詞，但用在詩中卻變成了動詞，既有色彩感、又有動態感，可以給人視覺上的意境美、形象美。教師要多運用“賞析得很到位！”、“講得不錯”、“觀點很新穎”等贊賞性語言；而若是有部分學生的觀點確實不太正確時，如：“綠”字很普通，可以用“滿”字替代。教師便可以采用“雖然點評得沒有那么到位，但是老師看到了你的努力”、“比上一次有進步哦！”等鼓勵性的語言。如此一來，當學生受到贊揚或鼓勵時，便會在內心建立起繼續學習的信念和勇氣，且會愈加努力、斗志昂揚。

二、尊重學生的個性發展

“沒有兩片相同的葉子，亦沒有兩個一樣的人。”正是因為每個人都是世界上獨一無二的存在，因此造就了不同人類之間的個性差異，才造就了世界的繽紛多彩。作為一名合格的小學語文教師，應學會尊重學生的性格差異和個性發展，因材施教，充分挖掘每一位學生的潛能，使其獨特個性可以得到充分的發揮。對此，要求教師在語文教學課堂上，要善于創造機會，讓學生可以展示自己的個性風采，從而認識到自己的價值所在，繼而在語文學習中感受到快樂。比如在學到《桂林山水》這篇課文時，教師可以讓普通話較為標準的學生，帶領全班同學一起抑揚頓挫地朗誦課文；可以讓口語能力極佳的學生，以“桂林山水是否真的甲天下”為辯題展開辯論；讓繪畫水平較好的學生，根據課文的詞句描述，繪畫出一幅“桂林山水”；此外，教師還可以讓寫作能力較好的同學，以“風景”為主題限時創作出一篇文章，而教師再給予點評與修改。如此，便可讓學生的特長得以體現，學生也會愈發愛上語文課堂。當然，教師除了要創造平臺讓學生展示，亦要對學生的學習特長進行針對性的培養，令小學生可以看到自己身上存在的閃光點，從而自信、健康和快樂的成長。

三、構建和諧的師生關系

師生關系的和諧與否，在很大程度上關乎著學生能否快樂學習，因為只有良好的師生關系，學生才會對教師更為信服，才會對教師所教授的語文科目更為感興趣，才會愿意去跟隨教師一起學習語文知識，快樂學習的教學目標才得以實現。因此若想讓小學生在充滿快樂的學習氛圍中成長與發展，教師便應懷著一顆真誠、感恩的心，發自內心的去關懷學生、關愛學生。與此同時，教師應保持著公平公正的態度，去對待每一個學生，在面對學習成績不好的學生時，更需要以耐心認真的態度，去幫助他們重拾學習的信心。真正和諧的師生關系，是要求教師不僅要充當學生學習旅程上的引路者，亦是共度學習困境的好朋友，所以當學生遇到學習困難時，教師要給予他們鼓勵與安慰；當學生獲得進步時，教師要給予他們真誠的祝愿與表揚。另外，良好的師生關系，應建立在平等互助的基礎上，因此教師在與學生一起討論、一起參與課堂活動時，不可過于嚴肅，而是要帶給學生一種親切感，才能讓學生快樂學習。

四、結束語

每一位學生都有著與眾不同的學習天賦，教師所要做的工作，便是挖掘出學生的潛能，并因材施教，提高學生的語文學習效率。因此，教師要秉持快樂教育的教學理念，在小學語文教學課堂中，要注重語言藝術的應用、要尊重學生的個性發展、要構建和諧的師生關系。以此讓學生在課堂中感受到快樂，在語文學習過程中感受到快樂，才能達到樂于學習的教學目的。

參考文獻：

[1]蔡影勤.快樂課堂 輕松創新——論小學語文教學過程中學生創新意識的培養[J].才智，2012（27）：80

[2]趙夢游，朱華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].當代教育理論與實踐，2014，6（09）：17-19

[3]史賀玉.讓快樂走進小學語文課堂[J].科技創新導報，2014，11（15）：202

[4]郭艷霞.淺談小學語文課堂教學快樂識字方法[J].新西部（理論版），2012（Z3）：229