淺析小學英語閱讀教學

高鐵艷

摘要：英語閱讀可以幫助學生在學習英語的過程中得到樂趣，獲取信息，培養學生英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為其終身學習打下堅實基礎。

關鍵詞： 教材內涵；異國文化；閱讀習慣

英語屬于語言類學科，語言最基本的功能是交際，而語言交際中最重要的一個方面就是閱讀，閱讀可以幫助學生直接有效地獲取信息，拓寬視野，擴大知識面。英語閱讀教學的目的是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養和提高其閱讀能力。

據調查，當前小學生的英語閱讀能力不容樂觀，學生缺少閱讀學習策略，沒有良好的閱讀習慣，制約了學生閱讀水平的提高。作為小學英語老師，如何讓學生在閱讀中看得懂、讀得準，在閱讀中發現英語的魅力，在閱讀中提升他們的興趣，是筆者一直在努力探索的問題。

一、深挖教材內涵，引出閱讀話題

牛津英語教材圖文并茂，每一章節都有與該章節主題密切相關的漫畫，每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖。以五下的Unit 7 “Chinese Festivals”為例，在學習這一單元前，教師可以布置這樣的預習任務：利用課余時間搜集一些與中國節日有關的資料，如節日的來歷，跟節日有關的故事，等等。通過搜集整理，學生對節日有了初步了解。在學完課文后，找出相關的節日讓學生進行閱讀。這樣，圖文并茂的英語閱讀擴大了學生的眼界，也加深了他們的感性認識，起到了很好的激趣啟思的指導作用。老師要設計一些有一定梯度的問題，讓學生帶著問題閱讀，通過閱讀解決問題。學生第一次閱讀課文時，老師要求學生進行快速閱讀，初步理解課文大意，并根據課文回答相關的問題或做正誤判斷練習。通過這樣的練習，可以檢查學生對課文的初步理解程度。接著，讓學生進行第二次閱讀——細讀，通過仔細閱讀，進一步了解課文內容，并把不理解的單詞或句子劃出來。對于學生提出來的生詞或難句，鼓勵他們在小組內進行討論，并結合上下文猜測單詞或句子的意思。這樣，既培養了學生的自主學習能力和邏輯推理能力，又培養了學生的合作精神。

二、滲透異國文化，拓展閱讀空間

語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，在閱讀教學中教師要能積極滲透文化意識，只有這樣才能使學生自然有英語的思維考慮問題，從而有效提高學生的閱讀能力。因此，通過文化背景的滲透培養文化意識，有助于學生真正學好、用好英語，“流”向課外。

如在遇到dog一詞時，給學生講解：在我國文化中，dog常用來形容和比喻壞人，如“走狗、狗眼看人低”等；而在西方文化中，dog卻常含褒義，是人類忠實的朋友，常用來比喻人，如a clever dog，（聰明的人），Love me，love my dog.（愛屋及烏。）You are a lucky dog.（幸運之人。）中國人以自己為“龍的傳人”而自豪，而如果學生不了解dragon一詞在西方是“殘暴、不祥”的代名詞，在交際中難免會出現“You swim like a dragon.”（你游得很棒，像一條蛟龍。）這樣陰差陽錯的尷尬。同時，在學到有關數字、食物、名字類單詞時，可滲透文化意識。如中國人喜歡six，eight，nine等數字，而在西方人眼里seven是個幸運數字，又被稱作lucky seven，數字thirteen是英美人忌諱的數字，教師可以把13與耶穌相關的故事告訴學生。

三、培養良好習慣，享受閱讀樂趣

良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提，培養學生良好的學習習慣是小學英語教學的重要任務之一。閱讀理解的過程是主動的思維活動，是積極理解、接受書面信息的交際過程。由于學生沒有掌握科學的閱讀方法和技巧，沒有閱讀興趣，因此小學中高年級應側重對學生閱讀策略的培養及訓練，養成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生沒有良好的閱讀習慣，導致閱讀面狹窄，閱讀的興致低的現象。因此，必須做好以下工作培養學生廣泛閱讀的習慣：

（一）激發閱讀的興趣

選擇的材料要質樸生動，內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難、循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發學生閱讀的興趣，增強搞好閱讀的信心。

（二）拓寬閱讀的范圍

讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文，提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話，則可以讀些原文版的簡易讀本、報紙雜志等。

（三）保證閱讀的時間

除每周至少安排一節課進行閱讀訓練外，還必須開展每天堅持10～15分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀500個字左右的短文。為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁發給學生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。

（四）精選閱讀的材料

興趣是最好的老師，是學生學習的真正動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當的趣味的、幽默的材料。

（五）加強交際性閱讀

與初中不同，小學階段英語教學的重點是訓練學生的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀材料進行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。

學生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，需要在長期的閱讀活動中不斷思考、創新中得到發展。這些創新總是建立在一定的閱讀和背誦能力基礎上的，而這些記憶是最讓學生頭疼的事情。教師應將朗讀、背誦融入聲情并茂的配音或表演活動中，使學生有身臨其境的感覺，并在不斷的表演和思考中加深對閱讀內容的理解。