教師業務素質是教學質量的保證

趙金花

知識淺薄，孤陋寡聞的教師，難于擔當教學重任，一個教師講一本教科書，最好的教師對這門課的知識，必須比教科書多許多倍，才能講的頭頭是道、津津有味，信手拈來，皆成妙趣，如果他的知識和教科書一樣多，講起來就結結巴巴，看來好象不能暢所欲言。那么教師應具有什么樣的業務素質才能提高教學質量呢？

一、要有創新能力

21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術的迅速發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，信息化時代里，知識與資料，人們可以通過多種途徑可以快捷地獲得，因此，陳述性的知識的學習已經不再那么重要。同時知識的全球化使人具備創新實踐能力，是人的個性發展價值的需求。創新和實踐，可以使人性得到充分張揚。使教師的人格得到完善和塑造，創新和實踐是最終目標。教師在教學中，要不斷地改變教學方法，教是為了不教。傳統的教學方法，學生不能主動地學習知識，不能培養學生的創新能力。所以，教師要教學生會學知識，幫助學生獲取知識，并且創造性地用已有知識解決具體問題。

二、要有語言表達能力

教學無論是教書還是育人，主要是通過語言的表達、交流來實現的，學生能不能接受教師的教學，在很大程度上制約著教師素質的高低，作為教師必須要有通俗易懂，清晰流暢的語言表達能力，充滿風趣的語言對學生有極大的吸引力，他使學生覺得學習有趣，精神振奮，而且能創造一個合諧的課堂氛圍，使師生之間的關系更加融洽，從而達到提高教學質量的目的。教師的語言要通俗易懂，表達得生動具體，讓學生很容易理解，對知識有一個清晰的概念。教師的語言要幽默，增強學生學習的興趣，幫助學生理解知識。

三、要有組織管理能力

教師只有夸夸其談的理論水平，而沒有組織管理能力、駕馭課堂的能力是不行的，試想一下，一個沒有組織管理能力的教師在臺上講課，而班級秩序混亂，吵吵鬧鬧，那么他何以能把課進行下去？又怎么提高教學質量呢？新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者，課堂上能營造和保持學生在學習中的積極的心理氛圍。課堂上有時會出現一些突發事件，教師要有應變能力，既不能焦躁，也不能簡單粗暴地處理，不要傷害學生的心靈。組織好課堂教學，才能提高課堂的教學質量。在教學中，教師要組織學生注意力集中，激發學生的學習興趣，調動學生積極地探索問題，有效提高教學質量。

四、要有靈活機動的思維應變能力

要想成為一名出色的教師，除了具備深厚的理論功底，豐富的學識，精明的頭腦和新穎的見解之外，在思維的方法上也應當多維型的。這就需要教師在具體的教學實踐中具有靈活機動的思維應變能力。在課堂教學中有時會出現一些沒有事先想到的事情，教師就要妥善地、及時地解決，最大限度地減少對課堂教學的影響。有時一些意外事件不是學生故意搗亂，教師要積極進行引導，即使是學生故意而為之，作為教師也要因勢利導，用幽默的語言化解，讓學生從中獲得知識，提高能力，提升思想道德修養。

五、要有精益求精的專業知識和相關學科的文化知識

教師的職業特點決定了教師的專業知識應當力求既廣博又精深，教師的主要職責是進行教學與研究。因此，在專業知識上，一要求知識水平高；二要求知識根基扎實；三要求系統，既有深度，又有廣度，且有精度；四要完整，知識求全面，學科求溝通。教師要擁有扎實的基礎知識，更應該有深厚的專業知識，對所教的學科知識有深入透徹的理解。同時教師要有更多的愛好和才能，多才多藝，不斷地滿足學生求知欲，指導學生進行各種活動。如果教師自身的理論、知識不扎實，就很難滿足學生對知識的需求，更不能對知識進行拓寬，補充一些課外的知識。教師要樹立終身學習的理念，主動學習各方面的知識， 注重知識的積累，利用節假日給自己“充電”，努力成為復合型的人才。

因此我們教師必須刻苦鉆研業務知識，博覽群書，讓更多的孩子在人格和能力等等方面得到更大提升。