在高中語文教學中滲透傳統文化的方法探微

高世強

摘要：伴隨著素質教育的不斷發展和進步，為了滿足新課程標準的要求，在課堂教學中要合理性滲透不同的知識內容，一定程度上提升學生的語文素養，確保學生能在獲取知識經驗的基礎上充分了解我國傳統文化常識。本文簡要分析了高中語文教學中滲透傳統文化的教學意義，并集中闡釋了具體的教學路徑，僅供參考。

關鍵詞：高中語文教學；傳統文化；滲透教學；意義；路徑

一、高中語文教學中滲透傳統文化的教學意義

對于傳統文化知識而言，語文課程是較為關鍵的教學載體，教師要充分踐行語文教學的價值，將載道、載情、載史的教學優勢發揮出來，且為學生營造良好的傳統文化教學環境，不僅能提高學生的審美情趣，也能有效提高學生的語文素養。尤其是在高中語文教學中，迫于高考的壓力，教師往往會采取較為傳統的“硬性灌輸”教學理念，不僅會造成學生學習興趣的下降，也會導致學生品讀水平以及理解能力逐漸退化。基于此，教師要充分落實更加系統化的教學機制，順應新課程標準中對于語文課程弘揚、培育民族文化的教學趨勢，并且為學生創造良好的語文學習環境[1]。

在高中語文教學中滲透傳統文化，能引導學生以更加多元化的角度了解我國文化發展進程，既能激發學生的語文學習興趣，也能有效豐富基礎教學內容，確保學生和教師之間能形成良好的教學互動，為后續輔助學生形成高尚的道德品質奠定基礎，真正意義上落實了人格教育。因此，在高中語文教學中科學化滲透傳統文化常識具有重要的教學價值和意義。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的教學路徑

在高中語文教學中，教師要想有效建立滲透性教學結構，就要結合教學目標和基礎性教學流程，完善教學框架結構的合理性，確保能結合學生的基本學情開展相應的教學工作，一定程度上和學生建構良好的互動體系，為學生綜合素質的優化奠定基礎。

（一）有效挖掘教材文本的傳統文化

對于高中語文教學而言，教材文本是基礎載體，為了開展傳統文化滲透教學，就要對教材有明確的認知，依托教材開展相應的教學活動，既能有效提高文化滲透的說服力，也能保證教學結構不會偏離教學大綱[2]。教師要對教材進行深度剖析，有效向學生展示不同章節中的基礎性文化特質，合理性落實教學流程。高中教材在編制的過程中，每一篇都是承載著傳統文化的經典作品，這對于教師開展相應的傳統文化教學具有非常重要的價值，因此，教師要深度挖掘教材中的文化因素，科學化整理教材所承載的文化傳統、思想模式、民族心理特質以及時代化價值理念等，有效建立相應的教學框架體系，確保能引導學生更加深入地了解文化知識和其背后的傳統文化理念。

例如，高中人教版必修三中韓愈的《師說》，這是一篇較為傳統的教學篇目，同樣也是高中語文中較為重要的文章，其深度論述了從師學習的重要性和時代意義，并且有效批判了當時時代背景下“恥學于師”的社會不良風氣。這篇文章充分彰顯了我國傳統文化體系中從事求學的基本原則，也進一步強化了尊師重道的傳統禮儀和要求。在實際講解過程中，教師不僅要對時代背景和作者的寫作意圖進行深度剖析，也要引導學生從多角度對具體內容有明確的了解。教師可以結合網絡資源為學生播放一些具有歷史的科教片，為學生體會當時的社會形態提供保障，確保學生能夠從根本上了解韓愈寫文章時的心理歷程，從而深度優化學生對于尊師重教優良傳統的理解效果[3]。

（二）完善漢語思維教學模式

在語文教學過程中，教師要深度強化語言和民族思維的共融性，從而提升學生和教師之間形成的互動效果。漢語語法系是我國表情達意的關鍵手段，需要教師結合整體要求和具體水平進行合理性整合，從而以一種更加明確的教學模式和學生形成良好的教學互動。尤其是在漢語修辭方面的教學，教師更好關注語言的表現力和真實的美感，確保學生能在依照漢語特定思維對文章有明確思路的基礎上，了解其中蘊含的文化傳統內容，從而提高自身的實際學習能力和水平。尤其是在文言文學習過程中，因為需要學生掌握大量的文言詞匯，這對于高中生而言較為枯燥，教師要將文言文化滲透其中，并且引導學生了解當時文化的背景和人們談話交流的思維傳統，從而提高學生的學習水平[4]。

例如，在講解《六國論》的過程中，古人文章中“首尾呼應”的手法應用的較為突出，教師可以引導學生對文章進行貫通理解，確保學生也能樹立嚴謹構思的意識，從而提高寫作水平。教師要在實際課堂教學中引導學生了解作者創作背后的時代背景和文化傳統，合理性落實有效的教學管理機制，保證學生能形成良好的思維習慣，從而一定程度上深入理解古文的美感和卓越的語言表現力，真正提高學生對傳統文化的熱愛程度。

（三）引導學生形成鑒賞能力

教師在高中語文課程教學過程中，要引導學生以更加多元化的角度鑒賞傳統文化，教室可以組織學生開展“鑒賞大會”，利用現在的“鑒寶”類欄目的流程對文章背后的傳統文化理念進行鑒賞，這種新穎的教學方式能在提高學生學習興趣的基礎上，確保學生之間能形成有效的互動，從而一定程度上更好地理解文化傳統的社會背景、文化趨勢以及時代特征，也能調動學生深入探索知識的熱情，為后續教學流程的有效開展奠定基礎。教師也可以適當引入一些古典名著，確保學生能深度提高自身的語言鑒賞水平[5]。

結束語：

總而言之，在高中語文教學中滲透傳統文化的相關內容，能在培養學生文化素養的基礎上，合理性引導學生深入理解語文課本中的相關知識內容，能更加有效的體會知識點的內涵，從而提高學生的語文素養。基于此，教師要利用更加多元化的教學措施，確保學生能在傳統文化的濡養中提升整體水平，更好地學習高中語文，成為符合時代發展需求的人才。

參考文獻：

[1]王珊珊.論如何推動高中語文教學中傳統文化的滲透[J].劍南文學，2014（10）：68

[2]劉曉明.在高中語文教學中滲透傳統文化的意義和做法[J].教育導刊，2015（4）：49-50

[3]張懷宇.高中語文教學中滲透傳統文化教育的實踐與思考[D].東北師范大學，2015

[4]鄧安華.高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑研究[J].才智，2015（30）：235-235