提高小學語文教學成效的探析

黃月輝

摘要：語文既是一門重要的課程，又是其它學科的基礎，其教學的效果好壞直接影響著整體教學的成敗，而小學語文更是基礎中的基礎，重要性不言而喻。提升小學生的語文學習積極性，激發他們的學習興趣，從而提高小學語文教學的成效，是我們從事小學教育者的一個永恒追求目標。本人從事小學教學很多年，也積累了一些教學經驗，下面我就提高小學語文教學成效的一些具體實踐和方法與大家共同分享。

關鍵詞：小學語文；教學成效；幽默；多媒體；互動

新課程改革對小學語文教學提出了更高的要求，更加注重教學的成效性。成效不僅是學生們的學習成績，更是其個人的素質和能力，因此我們在教學中，一方面要提高學生的學習成績，另一方面要注重小學生學習能力的培養。

一、把幽默融入課堂教學，寓教于樂。

結合教材內容和實際情況在課堂上適當的加入一些幽默元素，讓孩子們在歡聲笑語中學習知識，是提高小學語文教學成效一個成功方法。

（一）用幽默有內涵的語言教學，讓孩子們在愉悅的氣氛中參與到課堂學習中來，愛上語文課。一是迂回提問，繞著彎子給學生提問，引誘學生們去思考歸納，以激起學習的興趣。二是留有余地的講解，在語文課堂上講課時，有時故意不把問題講完，讓學生們自己去思考，由近及遠，啟發孩子們的思維。三是采用含蓄的語言，可以是談古論今，也可以話中有話，增加語言的感染力，讓孩子們自己主動去學習回味。四是用親切委婉的語言講授教材內容，讓孩子們在親切、輕松的氣氛中學習語文，優化教學方法。

（二）提升教師自身的幽默感。

如果我們老師自己具有幽默感，就能吸引學生們聽課的注意力。比如在語文課堂上，可以講一些笑話、引用經典故事、名人趣事等來增加課堂的幽默感。小學生天真爛漫，我們在教學中不一定非要那么嚴肅，在課堂上巧妙、適當的插入一些和學習有關的笑話和典故，在提高孩子們學習興趣、加深理解語文知識的同時，也融洽了老師和學生的關系。

（三）在批評中加入幽默語言。

氣勢洶洶、粗暴訓斥是我們很多老師對違紀學生的處理方法，很容易使學生產生對立情緒，這種教育效果十分不理想。如果在批評中加入一些影射、模擬、轉移的幽默語言，這樣既能達到教育違紀的目的，又不傷害孩子們的自尊心。

二、利用多媒體技術進行語文教學，提高小學生學習興趣。

多媒體具有生動、形象的特點，把聲音、圖像、語言、文字融為一體，為小學語文教學提供更加了廣闊的平臺。科學合理的應用多媒體教學，讓孩子們在學習語文時有如身臨其境的感覺，能激發孩子們的學習興趣，調動學習情緒，進而提高語文教學的成效。

（一）用多媒體拓展課本知識，培養語文學習的興趣。

在教學中利用多媒體深挖教材，訓練學生的想象能力，可以培養學生學習語文的興趣。比如在教學《扁鵲治病》、《草船借箭》、《小英雄雨來》等課文時，我們可以先在多媒體上播放與這些課文有關的動畫錄像，形象生動的表現出當時的故事情境。然后老師恰如其分把課文內容引入情境，讓孩子們身臨其境，根據故事中精彩內容引導他們展開想象。學生們在這種氣氛中，學習語文就會越來越感興趣。

（二）用多媒體培養學生的語言感受能力。

小學語文教材語言富有感染力，而且很優美、生動。小學生的思維比較形象、具體，因此我們在語文教學中應做好學生的引導和開導工作，利用多媒體技術把課本上的語言文字變得更加形象具體。如我在教學生朗讀課文時，就利用電腦、錄音機這些現代多媒體信息技術，邊讀邊錄，邊讀邊放，讓學生跟著錄音有感情的朗讀。而且還配上優美的音樂，不失時機的播放一些與朗讀的課文相關的畫面，給枯燥的語言文字添上了色彩，轉化成了具體可觸摸的形象事物。在這樣的情境中，小學生的朗讀積極性、主動性大大增強，會不由自主的投入朗讀中去，提高了語言感受能力。

（三）用多媒體技術突破語文知識的重點、難點。

小學生由于生活經驗的不足，在語文學習中對語言文字的理解、感受、體驗比較膚淺。教師在擬定語文課堂教學內容時，可以借助多媒體技術，化形象為具體，變靜為動，對突破語文教學中的重點、難點很有幫助。融合了聲音、文字、圖像和顏色的多媒體課件能激發小學生的學習熱情，增強他們的學習解決語文知識重點、難點的能力，提高教學效率。

三、開展互動教學，建立起師生溝通的橋梁。

要提高小學語文教學的成效，必須重視互動教學模式的構建。積極發揮教師在教學中主導作用，突出學生的作為學習主體的地位，結合學生的內在需求和外界學習環境，構建形成一個平等、互動、互助教學氛圍?？梢允菐熒献?，生生合作，也可以是學習個體與小組、小組與小組、個體與個體的合作。

首先，構建互動教學模式要從學生的課堂學習主體地位出發，認識到學生是學習知識、掌握知識的主體。在互動教學中，我們老師可以引導學生參與語文的實踐活動，在實踐中開展互動，逐步讓孩子們形成自主學習探究的觀念體系。在交往、探究中孩子們獲得了語文學習的信心，同時我們還要鼓勵小學生對不同的見解發表自己的意見，敢于質疑，讓孩子們主動去發現、解決問題。

其次，互動式教學必須尊重小學生的個性。學習的主體是學生，而不同的學生必然存在個體差異，我們要尊重這種個體差異，發揮他們的特長。積極營造一個和諧的課堂學習氛圍，針對不同層次學生的心理特征，充分發揮每一個學生的特長優勢，用興趣、動機促使學生的獲得學習和體驗的動力。

再次，培養學生學習能力，開展探究性互動教學。在現代教學理念中學生不再是學習的被動個體，而是主動發現問題、提出問題并積極解決問題的獨立個體。探究性互動教學可以促進教師與學生交流溝通，開發小學生的智力，讓課堂變成探究新知識的場所。

總而言之，小學階段的學生正處于兒童啟蒙時期，自己主動學習的意識薄弱，認知水平比較低。有鑒于此，我們小學語文老師在實際教學中，要結合先進的理念創新教學模式，一切從孩子出發，充分尊重學生作為課堂主體的地位。在實際教學中，我們要根據小學生的心理特點，善于引導和啟發，積極探索研究教學方法，讓他們便變被動學習為主動學習。

參考文獻：

[1]信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析.馮翠瓊.教育教學論壇.2013-12-11

[2]合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析.王利峰.中國校外教育.2014-12-10