新課標下小學數學教學方法的創新及對策探究

王洪英

摘要：隨著素質教育改革的不斷推進，對小學數學教學帶來了全新的挑戰。小學數學是學生接受義務教育的基礎階段，作為一門重要的基礎學科，對學生今后的學習和發展有著重要的作用。因此，小學數學教師在進行教學時，要深入的學習和理解新課程標準的要求，及時的更新教學理念，不斷的提升自身的專業素養，對教學方法進行有效的創新，進而為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生對數學的學習興趣，提高學生的自主參與性，進而提高教學的有效性，提高學生的學習效率。本文就新課標下小學數學教學方法的創新及對策進行簡要的分析。

關鍵詞：新課標；小學數學；教學方法；創新；對策

引言：

小學階段是學生思維意識發展的關鍵時期，此時的數學教學能有效的促進學生數學素養的全面發展。在新課標背景下，越來越注重對學生進行“人性化”教學。但在當前小學數學教學中，教師受傳統教育的影響，教學方法枯燥、單一，課堂教學氣氛沉悶，學生缺乏對數學學習的積極性，進而不利于學生綜合能力的培養，限制了學生學習效率的提升。因此，小學數學教師要與時俱進的學習先進的教學方法，結合當前教學的實際情況，對教學方法進行有效的創新，運用豐富的教學手段，提高學生學習數學的積極主動性。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）教師綜合能力不強

在小學數學教育中，部分教師的專業水平不高，教學觀念較為落后，缺乏有效的培訓和學習，缺乏先進的教學理念。同時，不少教師都是身兼數班，工作壓力較大，從而分身乏術，影響了對教學方法的創新，還有一部分教師年紀較大，內心對新鮮事物存在抗拒心理，不愿意對教學進行創新，導致新課改的要求很難落實。

（二）教學方法單一

傳統的小學數學教學，教師一直占據著課堂的主體地位，對學生進行灌輸教學，學生只能被動的接受，師生之間缺乏互動交流，進而限制了學生自主學習能力的提升。教師對學生沒有深入的了解，不知道學生的真實需求，教學時缺乏針對性。

（三）教學內容脫離生活

數學是與生活緊密相連的，其源于生活有服務于生活。但部分教師在教學時，將數學與生活剝離開，與生活缺乏聯系，導致課堂教學枯燥、乏味，學生對抽象的數學知識很難理解，進而打擊了學生的積極性，使學生產生厭倦心理。

（四）學生思維能力不強

教師由于受傳統教學模式的影響，在進行教學時，往往是為學生準備大量的練習題，要求學生對數學知識和理論進行死記硬背，反復的進行做題，這樣導致學生的邏輯思維得不到培養，出現只會做題不會變通的情況，導致學生思維能力不強。

二、新課標下小學數學教學方法的創新對策

（一）提高教師的專業素養

教師是課堂教學的領導者，肩負著重要的責任。在新課標的背景下，教師要深入貫徹新課程標準的要求，打破傳統教學模式的束縛，更新教學理念，不斷的學習和探索，提高自身的專業能力。要定期的進行培訓和參加一些座談會，學習優秀教師的教學經驗，學習先進的教學方法，從而發現自身存在的不足，努力的進行完善和改進。教學中，要堅持以人為本，尊重學生的主體地位，使學生成為課堂教學的主人，自身則發揮好指導者的作用，發揮數學教學的意義，幫助學生數學素養得到全面的提升。同時，教師要與學生建立公正、民主、平等、和諧的師生關系，加強與學生之間的互動交流，拉近師生之間的距離，對學生進行深入的了解，關注學生當前發展的需求，進而有針對性的進行教學設計，從而調動學生的積極主動性，使學生由“要我學”變為“我要學”。

（二）創設豐富的教學情境，提高數學趣味性

小學階段的學生都具有很強的好奇心，所以，教師在進行教學時，可充分的利用學生的這一特點，為學生創設豐富的教學情境，進而激發學生的學習興趣。教師可結合學生的實際生活，將教學情境與學生日常生活聯系起來，使學生在熟悉的氛圍中，快樂的進行學習，不僅活躍了課堂教學的氣氛，更提高了學生的學習效率，使學生感受到數學在生活中的廣泛應用。例如：在教學除法中的余數時，教師可結合學生的日常生活為學生設計例題：小紅家有四口人，媽媽買了18個桔子，要拿出幾個就能每人分到的桔子一樣多？

（三）運用小組合作學習，提高學生自主性

小組合作是當前新課改提出的一種有效的學習模式，能培養學生的團隊合作意識，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生的思維能力。因此，在小學數學教學中，教師可組織學生開展小組合作學習，對學生進行合理的分組，并根據每個人的特點安排任務，使所有學生都能發揮自身的能力，通過相互合作，有效的完成教學任務。學生在小組合作中，通過與組員的討論交流，能充分的提升學生的自主學習能力，進而高效的進行數學學習。例如：在教學《觀察物體》時，教師可對學生進行小組分組，每個小組對物體進行不同方位的觀察，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。知道在任一位置都不能同時看到物體所有的面。通過觀察、想象、猜測，培養了學生空間想象力和思維能力。同時，聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

（四）利用多媒體技術，實現現代化教學

多媒體技術已經在教學中得到了廣泛的運用，在小學數學教學中，教師要靈活的運用多媒體技術，將抽象的數學知識用視頻、圖像等形式直觀的呈現在學生面前，打破了時間和空間的限制，增加了課堂教學的趣味性，激發了學生的積極性，加強了學生對數學知識的理解和掌握。例如：在教學《對稱、平移和旋轉》時，教師為了使學生能更加直觀的感受，可利用多媒體技術，為學生展示生活中的一些對稱圖形（塑料袋、飲料瓶、蜻蜓等），平移現象和旋轉現象，從而加強了學生的理解，使學生更輕松的掌握數學知識。

結語：

綜上所述，在新課標背景下，教師要不斷的提升自身的專業能力，對教學方法不斷的進行創新，提高課堂教學的有效性和趣味性，調動學生的積極性，培養學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率，促進學生全面發展。

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