淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

李全雙

摘要：經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有很多初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣來自于歷史中的故事，我國初中生正處在青少年的發(fā)展時(shí)期，對于故事來講有一種特別的喜好，仍然保留著童年時(shí)代喜歡聽長輩講故事的習(xí)慣。因此，將歷史故事引入初中歷史課不僅必要，而且非常具有實(shí)用性。初中歷史是學(xué)生接受系統(tǒng)歷史教育的開端，歷史不僅是一個(gè)學(xué)科，更是人類文明的積淀，記錄了古今中外幾千年人類發(fā)展的歷程，對學(xué)生進(jìn)行歷史教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情，還能鍛煉學(xué)生辨別是非的能力，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的課程，影響著學(xué)生日后的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史教學(xué)；抽象化轉(zhuǎn)向具體化；課堂教學(xué)有效性；理論知識

在初中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有許許多多的歷史故事，充分的應(yīng)用歷史故事可以有效的使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這項(xiàng)學(xué)科的興趣被激發(fā)，從而對初中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行提高。在初中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，授課教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的把握，在對歷史現(xiàn)象的結(jié)果、原因以及過程的分析中，可以引入相關(guān)的歷史故事，使學(xué)生在分析歷史的現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)基本史實(shí)的過程當(dāng)中，收獲的不僅僅只是那些固定的理論知識，而且還可以收獲對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從真正意義上讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性，從根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率。

一、通過對新課引入歷史故事，情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

俗話說：“良好的開端標(biāo)志著成功的一半”。在初中歷史教學(xué)中，引導(dǎo)部分準(zhǔn)備得好，一定能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)授課教師所講的歷史。為此，在新課引入部分，授課老師可以抽出上課時(shí)間的一少部分給學(xué)生們講一個(gè)有關(guān)的歷史故事，當(dāng)做本節(jié)歷史課開始的“小熱身”，使學(xué)生通過傾聽故事進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，根據(jù)一定的步驟將歷史故事的相關(guān)史實(shí)進(jìn)行研究。學(xué)生在認(rèn)識相關(guān)的史實(shí)過程中精力是集中而且充沛的，能夠?qū)⒁龑?dǎo)中聽到的故事和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，可以加深學(xué)生對于史實(shí)的印象，從而提高聽講的效率。授課教師所講的歷史故事的來源多種多樣，可以是文學(xué)作品中提到的歷史故事，還可以是古代詩詞中提及的歷史典故等。

二、通過引入歷史故事將歷史內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)具體化

初中歷史教學(xué)由兩部分組成，一部分是世界歷史，另一部分是中國歷史，通過講述歷史故事可以有效的簡化知識點(diǎn)，將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識和理解更加方便，使歷史的知識點(diǎn)得到有效的理解。例如，在講授“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一章的時(shí)候，首先需要對美國進(jìn)行講述，可以利用文學(xué)作品當(dāng)中的一些歷史事實(shí)，來說明這場經(jīng)濟(jì)危機(jī)對美國人民的影響有嚴(yán)重。這是一個(gè)關(guān)于信任的故事，其中講述的是美國在大蕭條時(shí)期的故事，同樣也是美國第一次大規(guī)模經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)期，有一位年輕姑娘歷盡艱辛終于得到了金店銷售員這一職務(wù)，可以負(fù)擔(dān)她和母親在生活上的支出。然后，有一天，一名滿臉憔悴的男人來到了金店，一枚一枚的看著戒指，隨后就離開了，這位姑娘的服務(wù)態(tài)度特別好，心里想著好不容易來了一位顧客，但是這個(gè)男人什么都沒買，就離開了；姑娘在下班后清點(diǎn)戒指時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)戒子缺了一枚，然后意識到男人趁機(jī)拿走了，但是如果找不回這枚戒旨，她就會失去這份工作，而且需要進(jìn)行賠償。姑娘后來進(jìn)了男人的家門，和他說了一些話之后，男人抓著姑娘的手表示十分感謝，那枚戒旨就這樣的失而復(fù)得了。聽完這個(gè)故事，從中可以了解到工人失業(yè)的現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中非常嚴(yán)重，工人消費(fèi)水平低下，難以滿足正常居民的生活。授課教師可以通過歷史故事進(jìn)行相關(guān)的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

三、小故事深入淺出，輕而易舉化解重難點(diǎn)

初中的教學(xué)對象是13至I5歲的學(xué)生，歷史課對于他們來說本來也是輕松的課堂，他們對歷史的學(xué)習(xí)主要以感性認(rèn)識為主，如果講理論、概念太多，他們難以理解甚至于懶于理解，長此以往，他們就會失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果通過故事的方式來化解重難點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性會大大提高。這點(diǎn)我在實(shí)習(xí)的時(shí)候也是深有體會。八年級講近代史“半殖民地半封建”這個(gè)概念，本身這個(gè)概念就很復(fù)雜，據(jù)說曾經(jīng)有老師講這個(gè)概念講了一堂課，對于初中學(xué)生來說，這個(gè)概念本身就比較抽象，我當(dāng)時(shí)就按照教參加我自己的理解來講的，并且特別說明這個(gè)概念是從宏觀上整體來概括近代的特征，不能簡單理解成政治上半殖民經(jīng)濟(jì)上封建，但是后來看學(xué)生做作業(yè)的情況我發(fā)現(xiàn)能真正理解這個(gè)概念的學(xué)生簡直是鳳毛麟角，現(xiàn)在想來，如果當(dāng)時(shí)能結(jié)合概念講一些反映社會狀況的歷史事例和故事，也許效果要好很多。

綜上所述，本文筆者通過論述新課引入歷史故事、通過歷史故事將歷史內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)具體化兩個(gè)方面對歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析以及探討，在初中歷史教學(xué)中合理的運(yùn)用歷史故事不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣被激發(fā)，還可以使學(xué)生加深對歷史知識的認(rèn)識，從而提高初中歷史的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

將歷史故事引入初中歷史課堂是很好的輔助教學(xué)方法，也是被大眾認(rèn)可和被廣泛付諸實(shí)踐的方法。這種教學(xué)方法既符合初中生的生理和心理發(fā)展水平，又豐富了課堂內(nèi)容，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，使學(xué)生有了更強(qiáng)的參與性，同時(shí)也對歷史教師提出了更高的要求。