初中英語分層作業(yè)的設(shè)計策略

韓玉蘭

摘要：對于非母語的英語教學(xué)來講，處于初中階段的學(xué)生在身體和心理方面表現(xiàn)出來的差異，給初中教師的教學(xué)工作和課后作業(yè)布置方面增加了一定程度的難度。因此，初中的英語教師應(yīng)該有針對性的制定出符合每個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方案，才能不斷的提高學(xué)生的作業(yè)水平，幫助學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；初中英語；分層作業(yè)；策略

初中學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境、家庭背景和學(xué)前教育等方面的不同，使得學(xué)生之間的差異性也越來越大。教師應(yīng)該對產(chǎn)生差異性的因素進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，并且尋找出如何科學(xué)有效的對差異較大的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法。現(xiàn)有的統(tǒng)一教學(xué)模式和單一作業(yè)形式，無法充分照顧到每個學(xué)生，從而無法提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。因此，教師們應(yīng)該在教學(xué)工作上著手，有針對性的進(jìn)行教學(xué)和布置課后作業(yè)，將學(xué)生之間的差距降低到最小程度。

一、對初中學(xué)生實行英語分層作業(yè)設(shè)計的重要性

初中英語教師應(yīng)該充分的認(rèn)識和了解學(xué)生之間的差異性，與此同時對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況進(jìn)行掌握，這樣才能有針對性的開展形式多樣的教學(xué)工作，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使得學(xué)生的個性和特長得以發(fā)揮，從而幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的自信心，更好地提高英語學(xué)習(xí)效果。著名教育學(xué)家教授華國棟曾經(jīng)說過，目前，在我國推行差異化教學(xué)的目的是希望可以照顧到每一個學(xué)習(xí)的學(xué)生，使其所接受的教育都是最有效的教育，實現(xiàn)本質(zhì)上的教育平等。與此同時，初中教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生差異性對教學(xué)工作帶來的困難，應(yīng)該積極的開展具有針對性的教學(xué)活動，不能僅僅局限于課堂的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將課后的作業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合起來，設(shè)計出一套對差異性教學(xué)工作的檢驗體系。由此可見，教師們?nèi)绾卧谡n堂和課后作業(yè)布置方面，對初中學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的影響，合理的設(shè)計可以幫助初中學(xué)生更好地理解課本的知識點，對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生可以更好的理解課本上的內(nèi)容，這樣一來，可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在學(xué)生完成課后作業(yè)后給與一定程度的獎勵和激勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，初中英語教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中認(rèn)識學(xué)生的差異性，對學(xué)生的層次進(jìn)行分級研究和分析，設(shè)計一套具有特點的作業(yè)形式，使得作業(yè)布置在學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的作用發(fā)揮到極致。

二、根據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)計出分層作業(yè)的策略

（一）將課程進(jìn)行分塊融合。

教師應(yīng)該將原本45分鐘的課堂分為兩個階段，前30-35分鐘對課本中的重點和難點知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，后10到15分鐘教師可以采用練習(xí)或者測試的方式對本節(jié)課所教授的知識點進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)本堂課所涉及的知識點參考中考實際要求進(jìn)行現(xiàn)場提問或者筆試作答，使得學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。比如，老師在開始課程前，可以設(shè)計一套“練習(xí)卷”并將這一學(xué)其所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到設(shè)計中。練習(xí)卷中的內(nèi)容可以根據(jù)不同的知識點分塊放置到其中，讓學(xué)生在完成課堂作業(yè)的過程中更好的鞏固需要掌握的英語知識，也讓老師設(shè)計作業(yè)的水平得到有效提高。

（二）教師及時的對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

我國學(xué)生在家庭背景、智力水平、生活水平以及學(xué)前教育等方面都存在這較大的差異，這對教師的教學(xué)工作帶來了很大的阻礙，而分層作業(yè)發(fā)揮效果的主要原因是由于它具有及時性和針對性。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生在完成作業(yè)中所遇到的問題進(jìn)行及時的糾正和指導(dǎo)，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，針對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點講解或者鞏固練習(xí)。

（三）精講重點內(nèi)容聯(lián)動精練分塊作業(yè)。

為了讓作業(yè)分塊得到更好的落實，就必須對課堂時間進(jìn)行科學(xué)的分段，課上要為學(xué)生留下足夠的時間完成課學(xué)作業(yè)。在講解重點及難點的內(nèi)容時，一定要精細(xì)，突出重點，并且把握好節(jié)奏。在課堂上進(jìn)行作業(yè)的分塊練習(xí)時要注意精編精選，不僅要讓重點內(nèi)容得到突出，還要有一定的層次性，為了就是歸納重點知識時更加方便。課堂所要教授給學(xué)生的內(nèi)容重點要真正做到“精講”，這樣才能真正實現(xiàn)“精練”的分塊作業(yè)，這樣才能讓預(yù)期的效果得到保證。

（四）分層作業(yè)應(yīng)該對基礎(chǔ)知識和拓展教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兼顧。

分層作業(yè)設(shè)計的主要目的是幫助學(xué)生對課堂上所教授的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，與此同時，在課后加強(qiáng)記憶練習(xí)，主要包括以下幾點：課本的聽讀練習(xí)、口頭對話和單詞默寫方面。教師應(yīng)該對課本上的基礎(chǔ)知識和課本以外的知識進(jìn)行兼顧，比如，將課本上的基礎(chǔ)知識作為一星作業(yè)，所有的學(xué)生必須完成；將課本以外的一些相關(guān)知識點作為二星作業(yè)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以完成；對于英語基礎(chǔ)差但是在英語學(xué)習(xí)的某一方面具有一定特長的學(xué)生，可以選擇完成三星作業(yè)，從而使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢大大發(fā)揮。比如教師在對八年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以將抄寫單詞、詞組、短語和課文聽讀模仿等內(nèi)容作為一星作業(yè)；將閱讀課外小短文等內(nèi)容作為二星作業(yè)；將模仿電影對白或者其他內(nèi)容作為三星作業(yè)。由此一來，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況來進(jìn)行作業(yè)形式的選擇，大大提高了教師的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，分層分塊作業(yè)設(shè)計的目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷的發(fā)展學(xué)生的特長，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而實現(xiàn)作業(yè)效能的目的。對作業(yè)形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。