初中英語閱讀教學措施分析

吳玉明

摘要：知識經濟的新時代背景下對英語教學提出了新的要求，在全新的教學背景下教師需要對初中英語閱讀的教學方式重新進行審視，探究能夠培養學生自主學習能力的英語閱讀教學模式和方法，提高學生學習興趣，并在閱讀教學過程中有所斬獲。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；自主學習

在實踐教學活動中，學生的自主學習能力是通過學生對一項教學活動的認知，根據教學目標及其學習任務進行自我學習方法和策略，在自我學習意識和學習程度等方面的自我調整和自我指導。學生作為教學實踐的活動主體，在整個教學活動中占據著重要地位，教師通過自身的引導作用，對學生進行自身學習能力的培養，鍛煉學生自主安排學習計劃和學習方法以及培養合理安排自主學習時間的行為意識，將自學能力有效提升。

一、學生英語自主能力不足的原因

（一）學生方面

學生作為學習的主體，個人學習素質是英語學習中的重要因素，端正的學習態度、確定的學習目標、以及學習方法等都決定著英語學習的成果。初中階段的英語教學側重點是聽、說、讀、寫四個方面，通過閱讀教學能有效的對這三方面的能力進行有效的提高。但是，由于學生自身對沒有閱讀教學的重要性有所了解，在個體主觀意識上對閱讀不夠重視，極度缺乏自主學習意識。

1.學生的自我效能感。個體對自己進行某一項活動所能完成程度的預測與判斷就是自我效能感，當行為個體有極度的自信能夠完成項目活動時，就能產生高度的“自我效能感”，并投入極大的熱情去完成，反之亦然。比如，課堂中的閱讀教學，一旦涉及到所講內容過于專業或者太多生詞時，學生就會輕易的放棄，沒有閱讀下去的耐心，長此以往會形成畏難情緒，不能得到能力的提升，并在沒有成功體驗支撐的前提下，失去對英語閱讀的信心，甚至產生厭惡排斥情緒。

2.閱讀學習中需要一定的學習策略。學習策略是通過一定的程序、方法、規則、調控方式及技巧來提高學習者的學習效率，就初中閱讀而言，閱讀策略有略讀、猜詞、文章結構、預測、主題尋找、監控等。比如在閱讀中，學生可以通過簡單的略讀對閱讀內容整體框架進行了解，然后對文章有個大概的預測，在明了基本內容的前提下進行深入的閱讀，在這個過程中并不需要對文章的每一個單詞、句子都認識或者明白，在整體框架和內容的支持下根據語境進行猜詞，有效完成閱讀過程。

（二） 教師方面

閱讀教學是初中英語教學中的重要部分，作為教學實施者和引導者的教師發發揮著重要作用，這就要求教師對自我素質進行提升，這也是新課改下對教師自身所提出的要求。所以，教師在教學過程中需要摒棄傳統教學方式的影響，提升創新性思維能力和意識，引導學生強化自主學習意識。

二、在閱讀教學這能夠培養學生自主學習能力的措施

（一）制定明確的閱讀計劃和目標

學習計劃和目標在教學中起著引導作用。有了明確的學習目標，才能夠使學生自覺的運用閱讀手段來對自己的閱讀過程進行監督控制，進而在進行自我評價的基礎上使英語閱讀能力有效提升。

新課改的教學環境下，學生的主體地位愈發明顯，在教學中教師需要對學生的狀況進行一定程度的了解，因材施教的進行計劃和目標的確定。每一位學生的學習情況和自身知識水平均有所不同，教師在引導性的要求學生指定閱讀計劃和目標時要根據自己的實際情況進行。比如英語水平偏高的A同學，在進行閱讀目標制定時，可以在10分鐘以內的時間里閱讀一篇300-400詞匯量的文章，通過對文章的整體把握進行上下文的此意猜測，有效理解全文語境語義，在進行自我評價之后拓展課外閱讀能力，有效進行知識的鞏固；再比如英語基礎能力較差的B同學，在課堂閱讀教學之后進行復習，在對文章有一定的了解之后在進行自我理解，完成復習階段的學習之后，需要再同配套的課后練習進行鞏固，因為自身能力的限制，時間可以有所延長，在還是需要在目標所定的時間內完成，掌握一定的閱讀策略和文章知識點，進行有效的積累。

（二）激發閱讀動機

學生的學習需要動力，這就可以從動機出發，提高學生對英語知識獲取的興趣，就英語閱讀教學的動機而言，可以分為工具型動機和綜合型動機。工具型動機是通過外在的方式激發學生的學習動機，比如學校的大型英語競賽或者英語教師選取英語課代表的要求，或者某一英語水平較高的學長學姐的榜樣作用等；綜合型動機是通過內在方式提高學生對英語閱讀的興趣，希望融入或者參與到其中的社會生活中去，英語是多數歐洲國家的母語或者常用語，教師可以在閱讀教學中適當的滲透西方國家的社會文化，提高學生對于文化的了解興趣，在此基礎上去研究和發現，這時教師可以選擇有關文化知識的閱讀題材，提高學生地閱讀興趣。

此外，還可以通過經典的英文曲目或者電影激發學生的閱讀學習動機，比如適合男生的《Harry Potter》系列，適合女生的《The Princess Diaries》等。一般情況下，初中生都有自己喜歡的偶像，可以通過音樂的魅力來激發閱讀動機。西方國家有許多盛大的節日，比如圣誕節、感恩節等，教師可以在這樣的日子里有效滲透文化知識，講解一些節日風俗和有趣的故事，然后引入閱讀教學，會讓學生在有一定背景了解的基礎上加大學習興趣。

（三）有效的自我評價和監督

通過一定的閱讀積累和方式改革，學生需要對自己的語言能力和水平進行客觀明確的判斷，進而對自身的學習進行一定的調節，加強自主學習意識和動力。于教學而言，學生是學習的主人，也是評價的主體，學生在培養自主學習能力的基礎上，要掌握一定的學習方法和手段，并對自己的學習態度和閱讀方法和策略進行評價與反思，然后開展有效的整改，使學習假話與自身能力和水平相一致，使自身的學習過程更加高效，也使整體的自我評價更加的客觀公正，能有效的促進自己的學習能力提升，強化自主學習意識。

結束語

俗話說：“師父領進門，修行在個人”，于學生而言，學校和教師所起的只是引導的答疑解惑的作用，最重要的環節還是需要學生自我的努力，這就體現了自主學習的重要性。初中英語的閱讀教學也需要學生強化自主學習能力，對阻礙自主能力提升的原因進行針對性的解決之后，采取一定的措施對學生的思維習慣、學習意識等進行全面的改變。