淺析兒童視野下的小學語文教學

王喜國

摘要：在當前新課程標準的指導下，小學語文教育教學更強調發揮學生的主體作用和滿足學生們的個性發展。小學階段，小學生們的兒童特征仍然很明顯，小學教育其實就是對兒童的教育，在學習和應用中他們更偏向直觀具體的內容。在教育過程中，要選擇合適的視角，根據小學生們的年齡特點，掌握好分寸，為他們提供更喜聞樂見的學習內容，開展小學語文教學要有兒童的視野，恰當的采取科學的教學方法開展小學語文教學，構建兒童視野下的小學語文教學。

關鍵詞：小學生；小學語文；兒童視野

小學語文的教學對象是兒童，但是在小學語文教學研究里，真正談及兒童和感受兒童的很少。小學語文老師的天職要一切以兒童的成長為出發點，一切要以兒童的進步為宗旨。構建兒童視野下的小學語文教學，可以糾正當下的一些不良教學，優化整體的教學模式，對于兒童的成長和成才，有非常重要的意義。兒童的世界是非常簡單和質樸的，對兒童的教育要注重在教學中的引導和對他們的尊重，關注他們的細微成長，作為老師的我們，要放低身姿真誠的和兒童對話交流，一起學習和進步，才能構建兒童視野下的小學語文教學。下面從幾方面簡單探討一下兒童視野下的小學語文教學。

一、小學語文教學中與兒童視野相背離的問題和原因

有些老師在小學語文課堂中不能正確的定位自己的角色，說與講是語文老師的特長，認為老師講學生聽就是很正確的教學模式。老師在講臺上像演員一樣表演，而學生就像觀眾一樣，像這樣秀的方式并不能讓小學生們集中注意力，好好的聽講。很多老師仍舊習慣性的沿用傳統的教學模式，拿到一篇課文，首先想的是這節課要教什么，然后是怎么教學呢，知道最后才會想小學生們能不能接受，甚至沒有想到最后這一點。這種沒有從兒童的實際出發，不考慮兒童因素的教學方式，是無法讓兒童們愉快的學習的。

兒童視野下的小學語文教學要具有形象生動，活潑有趣，個性化的特點。小學生們天性活潑好動，學習中注意力不集中，只有那些他們很感興趣的內容才會吸引他們的關注。老師要結合多媒體，電子白板等技術提供更形象生動的教學，在教學內容和形式選擇上要更側重兒童的參與意愿度，讓他們感受學習語文的樂趣，來提升教學效果。老師要尊重每個兒童的需求和不同，根據不同的學生展開教學，釋放他們的天性，發揮他們的創造力，在自主和快樂的氛圍下學習和進步。

二、兒童視野下的小學語文教學需注意事項

對于孩子們的要求，沒有充分拒接的理由，都要滿足他們。如果有充分拒絕的理由就要徹底拒絕。這是一種家庭教育的理念，但是學校的教育也是可以作為參考的。真正高效的小學語文課堂教學相對來說都是精確和科學的。而且真正科學的方法是經得起時間考驗的。小學語文教學不但需要感悟和品味，更要有科學性。實踐證明，一切以學生的實際情況出發，具有兒童視野的小學語文教學是一種非常科學的教學方法和思路。老師在語文教學中，要以科學的方法和理論作為指導，要秉持對兒童負責的態度，挖掘教材中適合讓兒童們感悟和思考的知識和情感，汲取到語文課本中的真正的養分。老師要不斷有意識的提升自己的修養和創新教學方法，和小學生們一起學習和進步。

兒童們的天性就是玩耍，熱衷于玩游戲，老師要注意改變自己一成不變的教學模式，注意提高學習效率的目的，心中有目標，行動就會有效果。在語文課堂前，可以針對小學生們的特點，以游戲作為語文課堂的引子，提起學生們的興趣，集中他們的注意力，在引入課堂的主要內容，可以實現游戲和學習的無縫對接，讓學生們更主動活潑，興趣盎然的投入到學習中。小學階段可以說是很多人的最美好的記憶，老師要注意到這個階段，學習并不是他們的主業，老師要尊重學生，注意要尊重學生們的這項自由，讓他們的身心都處于輕松的環境中，對他們的學習和成長都有事半功倍的效果。

三、小學語文教學中要有兒童視野的一些策略

（一）合理營造語文教學情境

小學生們都喜歡看一些有趣的圖片，動畫片等，在做他們喜歡做的事情時，非常容易集中注意力，而且學習起里面的內容也是快速而準確的。在小學語文的課堂教學中，老師可以借助不同的教學手段，為他們合理營造一種兒童視野下的語文教學情境，調動他們的積極主動性，激發他們的學習興趣，充分投入到語文教學活動中。老師可以借助多媒體信息化技術，為他們展示相關的動畫短片或者音樂等素材，讓學生們在語文教學中通過這些生動的內容接觸，可以更好的學習到相關的教學內容，為實現語文課堂的高效教學奠定基礎。

（二）語文教學流程的設置要科學把握

小學生天性活潑好動，喜歡參加一些討論或者表演等活動，充分展示自我。老師要根據他們的之一特點，在傳授知識和設計語文教學流程中，要適當的增加一些小組討論或者角色扮演的環節。在保證語文教學流程的科學性和可控性中，從兒童的視野出發設置好表演或者討論的主題，做到教學和趣味的平衡，既可以吸引小學生們的關注又可以實現課堂的教學質量，既能滿足小學生們的童心需求，又能滿足教學的主旨。讓小學生們在快樂有效的語文教學流程中真正得到收獲和成長。

（三）優化設計小學生們的語文課后練習

小學生們在知識儲備和方法應用上對相對比較薄弱，課后練習主要是為了鞏固課堂的學習內容，以此提升教學質量，老師不要從成人的視角設置題目，讓他們無法完成課后練習。在設置課后練習時，老師要真正站在小學生們的角度來看待問題，在設計中要體現兒童視野，從兒童理解認識能力的層次上優化設計題目內容，更接近他們的實際水平，讓練習發揮到他們的真正作用。

（四）從兒童視野出發，完善語文教學評價

老師在開展教學評價中，要重視小學生的心理特征，正視他們比較脆弱的心理特點，要給予他們更多的關愛和鼓勵。教學評價的真正目的是為了獲得學生們學習語文的反饋，為了后續的學習和進步。是為了以后的成長和進步才有教學評價，如果不能讓他們更好的成長和進步，就不能是科學的教學評價，那么教學評價也是毫無意義的。在教學評價標準制訂方面，要保證學生的兒童天性得到尊重，實現評價標準的多樣化。在語文評價過程中，要關注學生學習的整個過程，進行評定時不要單純依據考試成績，要從兒童視野出發，更加完善小學語文的教學評價。

總之，小學語文老師要想真正搞好小學語文教育，只有將兒童的需求與小學語文教育相結合，讓他們在快樂的學習氛圍中積極主動的投入學習中，讓他們在美好的狀態下，在有建設性的語言和行為指導下，才能獲得真正的成功。

參考文獻：

[1]從兒童的視角解讀文本[J]. 李加樹.教育教學論壇. 2014（17）

[2]淺談兒童化語言在低年級語文教學中的運用[J]. 孫利龍.學周刊. 2014（24）