關于對小學語文閱讀教學方法的思考

程占杰

摘要：閱讀教學在小學語文教學中具有十分重要的地位。教師應該培養學生的閱讀能力，鍛煉學生的語言感悟能力，讓學生更好地領悟文章的思想。閱讀教學的目的之一是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師應積極探索語文閱讀教學的可行辦法，激勵學生主動參與到學習活動中。

關鍵詞：閱讀教學；小學語文；教學方法

閱讀教學在小學語文教學中具有十分重要的地位。教師應該培養學生的閱讀能力，鍛煉學生的語言感悟能力，讓學生更好地領悟文章的思想。提高小學語文教學質量的關鍵所在就在于提高小學語文閱讀教學的效率。

閱讀能使人增長知識，陶冶人的情操，讓人身心愉悅。在閱讀教學過程中，將閱讀的科學方法傳授給學生，是教師義不容辭的責任，對促進學生的終身發展有著深遠意義。閱讀教學，最終目的就是讓學生學會并領悟知識，進而靈活運用知識。筆者將結合自身多年的教學經驗，簡單談一下小學語文閱讀教學的幾點方法。

一、激發學生的閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。學生對閱讀有興趣才會有動力，才能把閱讀當作一次愉快的經歷，從而樂于閱讀學習。那么，教師應如何激發學生對閱讀的興趣呢？

首先，誘導閱讀。誘導學生閱讀，環境很重要。在閱讀氣息濃厚的環境中，學生更容易主動地加入閱讀行列。教師可以組織學生以班級為單位，在學校設立圖書角，及時更換圖書角書架上的圖書，方便學生閱讀。同時，學生可以組建閱讀交流會，以興趣愛好分組，交流閱讀感受，開展閱讀活動，共同進步。針對小學生年紀小、時間觀念不強的特點，教師可以和家長共同努力，幫助小學生合理安排課余時間，保證閱讀時間的充足。在家里，家長可以和學生一起閱讀。在學校，教師可以設立晨讀時間，陪學生一起閱讀。

其次，指導閱讀。在實際教學中，教師在新課開始前借助書本插圖、實物、音像等提出問題，讓學生帶著問題和猜想開展閱讀。這類導語如果設計得好，能很大程度上調動學生的學習興趣，為新課程的開展打下良好基礎。此外，針對小學生的特點，教師可以通過多種形式展現課文內容。例如，組織學生參加表演、游戲、競賽等實踐活動，將書本知識形象化，將學生帶入課文情境中。學生在得到了快樂的同時也對課文內容加深了理解。

二、培養良好的閱讀習慣

在語文閱讀教學中，教師應教授學生正確的閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣。閱讀時，邊思考邊勾畫，可以幫助學生抓住文章重點，加深對書本知識的理解，激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力。在閱讀的同時，拓展思維作批注，寫下自己的閱讀體會，或做好摘錄，記下筆記。

（一）勾畫圈點法

初步閱讀時，學生應對生字詞、關鍵性字詞、重點句、文章結構、精彩語句和段落等這些內容進行勾畫。初讀完后，對不認識、不理解的字詞查找資料，從旁做好注解，方便理解。對于重點內容和精彩詞句應反復研讀，加深理解。

（二）做批注

再次閱讀時，學生可以嘗試邊閱讀邊思考，根據個人對文章內容的理解做批注。可以標注自己對文章內容的疑問，也可以標注自己閱讀的見解。

（三）寫讀書筆記

學生應養成寫讀書筆記的習慣。在讀書筆記中，學生摘錄下閱讀中見到的精彩語句和段落，寫下自己的閱讀心得體會。日積月累，學生的知識逐漸豐富，閱讀能力和分析能力也必會得到增強。

三、重視朗讀在閱讀中的作用

心理學研究表明，小學生特別是低年級小學生可以通過大聲朗讀提高注意力，增強對所讀內容的理解和記憶。正所謂，書讀百遍，其意自見。通過大聲朗讀，學生鍛煉了語言表達能力的同時也積累了語言材料，對文章中語句段落有了更深的理解和把握，有利于寫作水平的提高。

四、培養學生寫作的習慣

關于學生的寫作，可以總結為“寫什么”和“如何寫”的問題。至于寫什么，靠的是學生生活的積累；而如何寫，則主要靠的是學生閱讀過程中知識的積累。要想寫好作文，就需要通過大量閱讀提高自身的語言表達能力。學生在寫作中遇到問題，再返回去閱讀相關知識，了解語言表達形式和對應語境的變化，對語言的理解就會逐步深入。教師在閱讀教學時，有意識地引導學生理解文章中語言的表現形式，并引導學生運用于寫作中，鍛煉學生的寫作能力。

五、提倡開放性閱讀

閱讀是開放性的，不應局限于課堂書本。學生在學習生活中發現問題產生疑問后，就可以大膽尋找資料進行閱讀，找出問題答案。學生可以通過圖書館、網絡等諸多渠道搜集資料。閱讀的最終目的就是學習知識與方法，并靈活運用。只有開放性的閱讀，才能讓學生獲得更多豐富知識，提高他們的綜合素質。

小學是培養學生閱讀興趣和習慣的關鍵時期，教師應引導學生多讀書、讀好書。在小學語文閱讀教學活動中，教師不僅是學生閱讀的引導者和組織者，也是學生的欣賞者。培養小學生的閱讀能力對他們想象力和創造力有很大幫助。小學生若能養成獨立自主的閱讀習慣，必將受益終身。因此，在教學實踐中，教師應努力探索閱讀教學的可行辦法，培養學生的閱讀能力。