“家具設計與制造專業(yè)”教學改革初探

文/謝華

“家具設計與制造專業(yè)”教學改革初探

文/謝華

摘要：本文通過對家具行業(yè)和家具人才現(xiàn)狀的了解,分析“家具設計與制造專業(yè)”教學改革的必要性并提出相應的措施。這樣才能為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

關鍵詞：家具人才；教學改革

中圖分類號：G71

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0167-01

近年來,中國家具行業(yè)呈現(xiàn)出嶄新的活力和面貌,中國日益成為全球家具制造中心。家具行業(yè)發(fā)展如此看好,那么,家具人才的現(xiàn)狀又如何呢,家具行業(yè)知名人力資源專家廣東圣吉家具姜樹云先生認為：“人才因素決定著企業(yè)發(fā)展的核心競爭力,招攬優(yōu)秀的人才與保障充足的人力資源是企業(yè)取得發(fā)展與經(jīng)受考驗的根本,是一切變革、創(chuàng)新的基礎。”

基于上述情況,對于我們開設了“家具設計與制造專業(yè)”的高等職業(yè)院校來說,同樣面臨這樣一個亟待解決的問題：怎樣才能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的家具人才。下面,針對我校該專業(yè)的具體情況,我將就此問題談談自己的幾點看法。

1.“家具設計與制造專業(yè)”教學改革的必要性

受傳統(tǒng)教育觀念的影響,本專業(yè)原有的課程設置均把教學的著力點放在理論知識的講授上,實踐部分只放在每學期的最后一周來完成,理論課與實踐課結合的不夠緊密,忽視培養(yǎng)學生動手能力,同時,沒有很好的研究學生的實際水平,采取合適的教學方法和手段,并且忽略了社會能力,情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),這使得學生畢業(yè)走上工作崗位后,缺少解決實際問題的能力,與人溝通能力和協(xié)作能力,缺乏責任感,創(chuàng)新能力弱。他們需要在家具企業(yè)經(jīng)歷很長一段時間的磨練才能成為合格的家具人才,這就把人才的培養(yǎng)一部分責任交給了家具公司,無形中增加了企業(yè)的負擔,為了改變這種現(xiàn)狀,適應高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)需求,我們在教學內(nèi)容和方法上做了一定程度的整合和改革。

2.“家具設計與制造專業(yè)”教學改革措施

2.1設置合理的課程體系

對家具行業(yè)來說,要使畢業(yè)生從學校到走向工作崗位實現(xiàn)“零距離”上崗,這就對“家具設計與制造專業(yè)”課程體系的構建提出很高的要求,它不僅僅需要專業(yè)教師的參與,同時還要邀請行業(yè)專家,以及家具公司的管理人員及高級技師,三方人員共同協(xié)商,設置合理的課程體系。課程的設置要緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)需要,詳細了解家具企業(yè)工作崗位分工,按照相應崗位來設置必要的課程,通過校企之間的合作,共同制定人才培養(yǎng)方案,共同開發(fā)課程和教材,共同考核學生的能力與水平,這樣才能滿足家具行業(yè)和用人單位對家具人才素質與能力的需要。

2.2選用適合學生的教學內(nèi)容和方法

對于職業(yè)院校來說,學生入學時的學習成績非常低,如果對它們講授大量的理論知識,往往收效甚微,相反,當采取新的教學方法,比如：小組討論法、角色扮演法,項目教學法等,就能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生動手能力。例如：《木工機械》這門課程,講車床時,可以設置一個項目,要求學生親自動手車一個回轉體零件,整個授課在校內(nèi)實訓室來完成,通過這樣的演練,學生不僅能完全掌握車床結構和用途,同時還能熟練地使用設備,學生不僅能全神貫注的上課,不開任何小差,同時看到自己的作品時,也有一種滿足感,極大地提高他們的學習興趣。

2.3多元化的考核方式

家具專業(yè)的實踐教學偏重于理論教學的質量考核,試卷的成績占的比重很大。導致學生對課程學習的不重視,從而影響實踐教學的質量。因此,必須建立一套比較規(guī)范的實踐教學質量考核辦法,考核評價分為過程考核和結果考核雙重評價,突出能力考核,通過具體工作過程培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

同時定期安排學生到家具企業(yè)實習,參與到企業(yè)生產(chǎn)中,結束后,由企業(yè)給出實習成績。

我國家具行業(yè)的設計人才相當匱乏。可采取設計大賽的形式,由企業(yè)給出參賽題目,由校內(nèi)教師和企業(yè)設計師共同打分,給出成績。如果獲獎作品被企業(yè)看中,給予學生相應的獎勵,這樣不僅能提高學生學習熱情,同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2.4“雙師”團隊的建設

學院創(chuàng)造寬松的環(huán)境并給予支持和幫助,鼓勵中青年教師考研使得所有任課教師皆取得碩士學位。

有計劃地開展教學教研活動,充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用,幫助青年教師提高教學業(yè)務水平,使他們迅速掌握正確的教學教研方法。組織教師進行教育教學改革,創(chuàng)建新課型,進行教學經(jīng)驗交流。

鼓勵教師到企業(yè)中實習,了解生產(chǎn)一線的實際情況,每年有計劃地安排教師下廠；教師通過下廠實踐,豐富了課堂教學的內(nèi)容。

從企業(yè)聘用有豐富實踐經(jīng)驗專業(yè)技術人員和直接從事專門化技能勞動的能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步增大兼職教師的比例。

經(jīng)過有計劃的培養(yǎng),使得教師團隊的師資力量梯隊合理、知識結構高、從而在教學和科研方面均有大幅度的提高。

2.5推行學生“雙證”制度

根據(jù)家具行業(yè)的特點,學生可以考取木材檢驗工、機械木工、木材干燥工等職業(yè)資格證書,在授課過程中,我們可以有側重進行授課,把職業(yè)證書相關知識點作為重點,提高學生的就業(yè)能力,學生自身實力增強,使學生擁有自信心,在一定程度上可以消除學生走上工作崗位的恐懼心理。

隨著我國人民收入和生活水平的不斷提高和室內(nèi)裝飾業(yè)迅速發(fā)展,人們對家具產(chǎn)品款式、檔次、質量的要求,對居住環(huán)境、工作和生活空間條件的重視都將不斷提高和加強,這就要求我們高職院校要想方設法,為社會輸送更多、更好的家具行業(yè)的人才。

(作者單位：大興安嶺職業(yè)學院)

參考文獻：

姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究.北京：清華大學出版社.2007.

戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革.北京：清華大學出版社.2007(6).