機電專業的《機械基礎》教學模式改革初探

文/李懷秀

機電專業的《機械基礎》教學模式改革初探

文/李懷秀

摘要：《機械基礎》是中職學校機電專業的必修課,課程內容涉及多學科,內容較抽象,傳統的教學模式無法適應中等職業教育新的人才培養模式的培養目標,本文從四種教學模式對機電專業的《機械基礎》教學模式改革進行了初探。

關鍵詞：情景化項目教學；一體化教學；計算機輔助教學；網絡課程教學

中圖分類號：G712

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0153-02

為了跟上社會科技的進步和機械學科的發展步伐,近年來中等職業教育改革了人才培養模式,為適應這種改革,滿足實際教學與學生需求,下面探討如何改革中職學?！稒C械基礎》的教學模式,以便培養出真正能滿足社會需求的高素質技能型人才。

一、《機械基礎》傳統的教學模式

《機械基礎》傳統的教學模式中,一般都是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法,教師在課堂上只進行“紙上談兵”的講解,雖然有時也采用多媒體教學,但基本都是把原先寫在黑板上的內容搬到了屏幕上,這對于學習興趣不高、基礎薄弱的中專生來說,一堂課下來枯燥乏味,從而喪失了對《機械基礎》的學習興趣。

二、《機械基礎》教學模式的改革

教師雖然是課堂教學的實施者,更是學生學習方法的引航人和指導者,因此教師要通過改革教學模式,調動學生學習《機械基礎》的興趣,以此提高學生運用知識與技術來解決問題的能力,從而為學習職業崗位技術,形成職業能力打下基礎。為此,本文就《機械基礎》教學模式的改革提出以下幾點想法。

(一)情景化項目教學

“哪里有興趣,哪里才有記憶”,興趣是學習的最好動力,那如何吸引學生注意力,激發學生學習《機械基礎》的興趣呢？我們可以創設教學情景,設計問題,激發學生學習《機械基礎》的好奇心,有效地導入學習內容,從而獲得好的教學效果。

例如學習《鏈傳動》時,理論知識包括工作原理、特點應用和分類等,內容比較枯燥乏味,而情景化項目教學模式就可以避免這種尷尬。提前可以找本班的性格比較陽光的走讀生,在校門口拍攝一段騎自行車中途掉鏈的視頻,作為課堂的情境素材,并用于課堂模擬：“知道咱班XXX同學前幾天為什么遲到了嗎？(這時同學就會各種猜測),然后就播放視頻揭曉謎底：原來在來學校的路上,XXX同學騎得比較急,自行車發生了脫鏈,所以上課就遲到了。”自行車脫鏈這樣的平常小事,學生在生活中基本也都親身經歷過,并且上“熒幕”的是自己身邊的同學,又八卦了一下身邊的同學,課堂氣氛活躍起來了,學生的思維也興奮起來了,給后續課堂教學的開展奠定了好的基礎。接著,讓各小組討論“脫鏈的原因是什么”,把各組的討論結果記錄下來,然后穿插圖片、動畫、視頻等動靜結合的方式,展開傳動鏈的組成、結構、分類、特點等各項知識點的講授,知識點結束后,驗證各組的結論；然后各組再討論“如何解決脫鏈”,各小組群策群力,提出解決方案并擇優選取。

這種情景化項目教學模式,提高了課堂效率,促進了學生對書本知識的理解,實現了生活與機械之間的聯系,讓學生體會到了機械來源于生活,又服務于生活,從而激發了學生學習《機械基礎》的興趣。

(二)“理論聯系實際”一體化教學

在《機械基礎》教學中,可使用“理論教學”與“項目實踐教學”相融合的一體化教學模式,這種教學模式使學生在實踐中學習理論知識,用理論知識支持職業技能的學習,實現了理論與實踐緊密結合,而要保障這種教學模式順利進行,需要以下的“軟件”和“硬件”

1、典型任務的設置和工作頁的編寫

高中物理課程的學習內容比較抽象與復雜，所以大部分學生都害怕學習物理知識，同時很多學生學習物理知識的方法不正確，從而使得學生掌握物理知識較為困難。因此，物理教師必須找到學生的學習誤區，并且提出具體的改正對策。

典型任務的設置和工作頁的編寫要避免出現閉門造車和照抄照搬式的設計,導致與企業生產相脫節的現象,我們要進行企業實踐、調研和搜集機電類專業畢業生從事的工作項目和主要的就業崗位,結合《機械基礎》教學大綱與培養目標,盡量接近企業生產的實際需要,根據企業對學生知識結構和操作技能的要求進行典型任務的設置和工作頁的編寫。同時,工作頁的編寫要包含解決相關操作所必備的知識問答及知識鏈接。

2、實訓基地的建設

實訓基地是實現“理論教學”與“項目實踐教學”一體化教學模式的重要環節和基本途徑,它包含校內和校外實訓基地。校內的實訓要充分利用陳列室、實驗室以及實習車間,做好每次的實驗和實操訓練,同時為了滿足企業對學生操作技能的要求,學生還要走出學校,進入企業參與其生產過程,與企業零距離接軌,使理論知識與實踐技能更好的銜接,以此提高學生的專業技能素養,為企業提供實用的應用型人才。

(三)計算機輔助教學(Computer Aided Instruction,簡稱CAI)

CAI技術的出現,為《機械基礎》的教學模式改革創造了新的條件。CAI利用多媒體信息技術、超文本等及其交互式特點,可以創造出一個圖文并茂、聲像結合、生動逼真的理想的教學環境,展現給學生有聲、有色、有趣味的教學內容,從而激發學生的學習熱情和興趣,促使知識點被充分的吸收、消化和應用。

1、利用CAI課件的超強表現力

CAI課件通過觀看圖片、演示仿真模型、播放各種機構的工作原理過程及其在機械中的實際應用場景的視頻等,使學生較容易地理解和接受教學內容,從而調動學生的學習積極性。

例如講到曲柄滑塊機構時,播放內燃機和壓碎機的工作原理的視頻,再配以他們工作的聲音,使教學直觀、形象化,學生猶如身臨其境,那么學生對曲柄滑塊機構的組成、運動特點及其應用就輕松愉快地掌握了。

2、采用CAI的仿真技術,利用計算機的人機交互方式,使教學效果更加突出

例如做“分析三位四通換向闊的中位機能的液壓回路”的實驗,如果學校實驗條件有限,可以通過CAI的仿真技術,利用計算機精準地進行模擬實驗,學生根據上機實驗操作,分析液壓回路何時換向,液壓缸如何以及何時閉鎖,

(四)網絡課程教學

《機械基礎》網絡課程教學可以掙脫空間與時間的枷鎖,拓展學生自學的空間,提供給學生更加靈活的學習方式和提高學生分析與解決問題的能力。《機械基礎》網絡課程教學的設置包含下面的模塊：教學目標、學習導航、基礎知識、課堂演練、例題解析、課外鏈接、師生交流論壇等,并且這些模塊里枯澡的和學生難以理解的內容可以用形象生動的二、三維動畫表達出來,這樣可以使學生對抽象的理論知識不再感到枯服乏味,提高學生的學習興趣；這種教學模式使學生占有主導地位,有利于基礎知識的鞏固和掌握,學生可以根據自己的時間、學習愛好和學習能力等去自主選擇學習內容；這種教學模式使學生除了可以利用課本解決問題外,還可以通過網上查詢,網絡靈活多樣性的答案可以引發學生的思考,從而提高學生分析和解決問題的能力。

近年來,隨著職業教育地位的提高,導致了生源的擴充,致使教育資源和專業師資相對緊張,而網絡課程的教學可以彌補這一不足,同時對實現優秀教育資源的共享也具有重要的意義。

三、結束語

在《機械基礎》教學模式改革創新的過程中,教師也要提高自身的專業素養,及時更新教學觀念和調整知識結構；同時《機械基礎》教學模式改革是一個不斷創新和改進的過程,我們應該繼續探索和完善,促使學生學好《機械基礎》課程,以此提高學生的專業理論和技能素質,為社會培養出更多高素質的優秀人才。

(作者單位：阜陽工業經濟學校)

參考文獻：

[1]王光勇.機械基礎[M].南京:江蘇教育出版社,2011.3

[2]李世維.機械基礎[M].北京:高等教育出版社,2006.7