服裝工藝課教學漫談

劉秀東

（河北科技大學唐山分院 河北 唐山 063000）

服裝工藝課教學漫談

劉秀東

（河北科技大學唐山分院 河北 唐山 063000）

大學服裝設計專業服裝工藝課的培養目標是培養學生完成各服種的工藝流程分析，熟練掌握各服種的制作能力，具備高級成衣制作、生產管理人員、跟單員及樣板員等主要崗位的任職能力，同時具備較強的工作方法能力和社會能力。這就要求我們在教學內容、課程安排、課堂教學等方面要有所創新。

服裝工藝教學；分層教學；分組協作

《服裝工藝》是服裝設計專業的一門專業必修課，是理論與實踐的結合，是服裝設計的重要組成部分，也是服裝設計的延伸與發展。它是集綜合性、設計性、技術性于一身的特色課程。大學服裝設計專業服裝工藝課的培養目標是培養學生完成各服種的工藝流程分析，熟練掌握各服種的制作能力，具備高級成衣制作、生產管理人員、跟單員及樣板員等主要崗位的任職能力，同時具備較強的工作方法能力和社會能力，而不是單純培養車工、熨燙工等。這就要求我們在教學內容、課程安排、課堂教學等方面要有所創新。

一、服裝工藝課程特點

服裝工藝課程區別于一般專業課及文化課，課堂上老師要操作示范，學生要做材料準備并且要進行實踐操作，所用的工具也比較多。這些環節都需要很長時間準備，如果課程安排比較分散，則不利于學生掌握，教學效果也不好。教師在安排課程時會把工藝課相對集中安排，這樣保證了課程的連續性，學生能連貫的學習、實踐、修正、總結，有利于學生技能的掌握，教學效果也得到提升。

二、教學內容安排

服裝專業工藝教材主要是考慮到它的代表性，就是指一些經典的款式，例如一步裙、男西褲、男女襯衫、裝登閂夾克衫及女西服等等。如今，服裝行業發展迅猛，如果不更新教學內容，學生就會學無所用，應變能力可能不夠靈活。鑒于此特點，學院出臺了自己的校本教材，結合當前流行款式和新工藝進行授課，使學生在遇到不同款式服裝時能夠分析并掌握其工藝流程，能夠獨立操作，完成整件服裝的工藝設計。

三、模擬公司、工廠教學環境布置

教學環境包括物質環境、心理環境、社會環境和勞動現場等環境，直接影響著學生的學習動機和學習效果。模擬公司、工廠就是通過模擬現實的工作環境來達到其教學目的。

學生可以在模擬公司、工廠的教學環境中進行實操練習。我院服裝專業雖然在硬件建設上已基本達到仿真性，但在氛圍上還不夠，應盡可能使學生感到真實。在模擬公司、工廠的教室里要擺放相應的服裝樣品，并在教室墻壁上掛上服裝設計圖、服裝結構圖、面料輔料樣品等。在教學中，教師就是服裝工廠的技術管理人員，學生就是工人，他們的著裝甚至也與公司或工廠一樣。這有利于學生在參加工作后快速適應工作環境。

四、分組教學，分組協作

我院服裝專業學生升學途徑不一致，有對口升學的，還有部分是普高生。普高生一點基礎都沒有，對口生中學生專業基礎差異很大，有的學生只學習過一點制圖，從未接觸過工藝課程；有些同學制圖與工藝都學過，但也只是做基本款式，對款式變化的靈活運用能力還有待提高。針對這些情況，就要求教師在課堂教學中進行分組教學。

“分組教學”是根據學生知識能力的不同把學生分成不同組別來進行多層次教學的一種方法。它注重學生的個體差異，能夠真正實現“因材施教”。服裝工藝課實施“分組教學”的教學目標：（一）大部分學生能夠順利完成本學期的學習任務；（二）部分基礎較差的同學能夠跟上學習進度；（三）部分基礎較好的學生通過小組活動能夠提高技能，促進自身的全面發展。

學生一入校，教師就應深入了解學生的興趣愛好，掌握學生的升學途徑及專業知識的掌握程度。我院的學生分為三類：對口且基礎扎實的、對口有制圖經驗沒有工藝基礎的、普高沒有專業基礎。以此為根據，可將學生分為三個不同的學習層次和組別，并分組制定目標。

五、將創新理念融入服裝工藝課程中

服裝設計是一門綜合藝術，是技術與藝術的完美結合，因此，在教學中，教師不僅要為學生講授工藝操作的過程和方法，而且要給學生看一些高檔成衣和高級時裝的實物和圖片，讓他們領會工藝美的內涵，同時高年級的學生在設計一套服裝時，可以融入自己的設計理念。但是要注意的是，設計的服裝既要有實用性，又要有創新性。只有不斷的創新，設計出來的服裝才會獲得大眾的認可，才會跟上時代的潮流，我們服裝工藝課的教學目的才能真正達到。

［1］馬燕紅.淺析大學成衣工藝的教學模式［J］.廣西紡織科技，2010（03）.

［2］吳永紅，管麗芳.大學服裝設計專業服裝工藝課教學的探討［J］.職教論壇，2009（32）.

［3］葉寧.大學服裝工藝教學改革初探［J］.科技信息，2008（30）.

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