運用職業(yè)教育本身規(guī)律培訓家電維修專業(yè)人才

孫天興

摘要：本人在多年家電維修專業(yè)的教學工作中，深深體會到，只有正確運用職業(yè)教育本身規(guī)律，才能在教學中不斷提高教學質量，培訓出優(yōu)秀的家電維修專業(yè)人才，下面分析運用職業(yè)教育本身規(guī)律的原因和在教學中的具體做法以及深深體會，以求與廣大同行商討，有欠妥之處，望指教斧正。

關鍵詞：深奧；抽象； 淺顯；理論實踐；有機結合；教學效果； 師生關系；教學相長；實際出發(fā)；因勢利導；教學改革；分類教學；個別輔導

首先電子技術深奧難懂，電子技術非常抽象，看不見，摸不著，只能靠大腦理解，推導、思考，靠實踐來驗證。但培訓學員大部分基礎較差，接受知識能力較弱，如果課堂語言全面采用電子技術專業(yè)術語講解，學員就難以接受，這樣就會出現教師講得津津有味，而學生卻聽不懂的現象，久之，就會造成學生對理論學習有畏難情緒，甚至有厭倦態(tài)度，造成教師無信心，學生情緒不穩(wěn)。為什么會出現這種現象呢？原因在于違背了職業(yè)教育應從學生實際情況出發(fā)的規(guī)律。

其次，電子技術公式推導頻繁，例如，在講半導體管的原理和特性時，專業(yè)術語深奧難懂，公式推導頻繁。如：ni=pi=AT3/2e—2-G/2KT，CT=ESb/d等等。這些公式推導起來復雜、繁索，學生更望而生畏，學起來頭疼難熬，味同嚼蠟，原因在于違背了職業(yè)教育應理淪聯系實際的規(guī)律。

另外，有的學員原理講起來頭頭是道，可一但去實際維修卻無從下手，出現這類現象，原因在于違背了職業(yè)教育應理論和實踐相結合的規(guī)律。經以上分析和討論，我們不難看出，職業(yè)教育應從學生實際出發(fā)，理淪聯系實際，理淪聯系實踐等職業(yè)教育本身的規(guī)律，化難為易，使學生易與接受，下面談談我在教學工作中的具體做法：

一、化深奧為淺顯，盡量避免公式推導。

職業(yè)培訓學員的基礎知識較差，對于抽象的原理及公式推導，很難聽懂，所以我們應該把抽象的原理化為淺顯的道理，讓學員聽著順耳，易與接受。例如：在講本機振蕩器振蕩原理時，把電子振蕩比作“蕩秋千”的機械振蕩。在講檢波電路時，把它比作“卸貨物電路”而把電臺信號高頻載波比作大車，把中頻載波465KHZ比作小車，把音頻信號比作貨物等等。而對于繁索的公式推導，只讓學生記住結論，而不追求推導過程。近幾年來，以多年的教學工作實踐和自己所掌握的理論，編著了一系列家電原理與維修培訓教材，如《電視機原理與維修》、《手控、遙控、I2C總線控制數碼彩電原理與維修》、《液晶等離子數字電視機原理與維修》以及《最新數碼手機原理與維修》等多部教材，這些教材在實際應用中得到有關專家、學者的認可和肯定，特別是使廣大學員有書可依，有利于他們復習和保存所學過的知識。

二、理論聯系實際，把二者有機結合起來，提高教學效果。

對于實際維修用不上的深奧理論與公式推導，一慨不講，而對于元器件好壞判斷，各種接收機的原理及故障分析詳細講解。原理與實際故障聯系起來。例如：在講解無線廣播接收機時，先把整機原理分成六個部分，即輸入回路，變頻，中放，檢波，低放和功放。講每一部分時，要求學員熟記各個元器件的名稱和作用，并對各部分元件損壞后，產生的故障現象加以分析。最后講完每種機型之后，而對其常用元器件型號加以總結，指出易損元器件。

三、理論與實踐相結合，增強實際維修操作能力。

實踐是檢驗理論學習好壞的唯一標準。只有理論而無實踐，那只能是“紙上談兵”。所以，在教學工作中，嚴把實踐關，對于焊接技術逐人過關，并且在每講完一種家用電器原理之后，立即讓學生實踐，有機地把理論與實踐結合起來。如講完電視機后，立即讓學生組裝一部電視機，老師出故障，讓學生實際維修處理故障，使學生充分利用所學知識和技能，力爭成功，這時教師要做好學生的參謀和后盾，鼓勵他們獨立思考，敢與動手，強調操作中一定要以理論為指導，絕不能盲目胡拆亂調。這樣學員一次一次地復習以前的知識，一次一次的看原理圖和實物圖，一次一次的改變維修方案。故障排除不了，他們飯吃不香，覺睡不好，學員之間交流成功的經驗體會，述說走彎路的教訓。實踐的結果，必然會使學員對已所學的知識用實踐得到驗證，使其技能和能力迅速提高增強，能力的增強又反作用于知識的學習，使知識掌握得更快更牢。”

四、溝通好師生關系，教學相長。

古人云：“三人行必有吾師也”。在教學上經常找學員談心，聽取學員在學習上的意見和建議以及生活上的困難，大膽改革，不斷進取，另外，在講完一種機型之后，我都要留下幾節(jié)，讓學員暢所寓言，當堂發(fā)言，提出疑惑，逐一給于解答。因為教學，就是教師教與學生學習的雙邊活動，把學員的疑惑解除，調動學員的主觀能動性，勾通好融洽的師生關系，有利于教學工作的順利開展，教與學的互相促進。

五、以實際出發(fā)，因勢利導。

在現有的環(huán)境條件下，做好社會性服務，在市內街頭或鄉(xiāng)鎮(zhèn)設置維修服務點，讓畢業(yè)學員下去實習或組織學生3—4人一組，走村串戶，搞上門維修，讓學員自己和別人打交道，談“生意”憑自己的知識技能，在種類繁多的故障機前以及不同用戶面前接受“考試”充分發(fā)揮學員的主觀能動性，因材組織，有的放失，充分發(fā)揮學生的潛力和積極性。

六、電子專業(yè)課程及課堂教學改革

職業(yè)教學規(guī)律必須服從市場需求，以學生綜合素質為依據，改革目前的教學模式。現行的教學模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設置及學時安排，都是依據學科地位而定，而忽視學生特點及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發(fā)展。勢必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設置了絆腳石。我們的做法是依據不同基礎類型人的特點，加大電子技術基礎、電工基礎課時比例。總體上滿足全部學生對基礎知識需求，同時克服了未來就業(yè)面窄的問題。

七、電子專業(yè)發(fā)展的潛力及后勁。

依照上述電子教學改革模式，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生已在社會上得到認可，受到了用人單位的好評。經過這種模式培養(yǎng)的學生，現在已明顯.取得了社會效益。目前，以市場需求為導向，以分類教學為模式的電子方面教學改革，僅僅是一個開端，教學過程中需要解決的問題還很多。

光陰似箭，歲月飛逝，電子世界更是日新月異，高新電子產品不斷上市，對家電維修培訓提出了更高的要求，所以，我作為在家電培訓領域工作的一員，更應當勤奮不止，不斷探索，不斷學習，才能跟上時代的步伐，為祖國培養(yǎng)出一批又一批地優(yōu)秀家電維修專業(yè)人才。我相信真正的大道并不崎嶇，真正的科學并不神秘，科學的道理并不難懂，真正的職業(yè)教育，只要遵從職業(yè)教育的本身規(guī)律，一定會碩果累累。

參考文獻：

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