淺談多媒體技術在初中數學教學中的應用

宮淑晶

摘要：隨著電子信息技術的快速發展，多媒體教學輔助設備在新形勢下的初中數學課堂教學中得到廣泛應用，豐富教學內容，一定程度上提高了數學教學的趣味性，提高了課堂活躍度，激發了學生的學習興趣與熱情，采用多樣化教學模式來彌補傳統教學模式的不足。筆者根據多年的初中數學教學經驗，針對如何利用多媒體技術提高數學教學課堂的有效性提出幾點思考。

關鍵詞：多媒體；數學；教學

初中數學課程對學生全面素養的提高有著積極促進作用。傳統數學教學中，在教學思想觀念上沒有及時轉變，對學生學習的主體性沒有重視，從而造成了教學效率低的問題。此次的理論研究，為實際數學教學提供了有力的支持。

一、初中數學教學中多媒體技術應用作用和應用問題

（一）初中數學教學中多媒體技術應用作用分析

初中數學教學中對多媒體技術的應用，有助于教師教學水平的提高，對改善傳統教學方法有著促進作用。多媒體技術的應用，對傳統數學教學模式有著突破，對數學知識能夠動態化呈現，這就對數學課堂有了很大豐富，對學生學習興趣的激發比較有利。在多媒體技術應用下，能制作動態化的數學模型，為將抽象數學知識具體化呈現提供了有利條件。

另外，初中數學教學過程中多媒體技術的應用有助于學生學習方法的優化。多媒體技術應用促進了學生主動學習，對學生的學習興趣激發比較有利。多媒體技術能將音視頻以及文字圖片等綜合應用，有利于吸引學生的注意力，對促進學生的創造性思維以及想象能力有著積極作用，并能有效地改善學生的學習方式，提高學習效率。首先，多媒體技術具有聲像兼備、圖文結合等優點，對學生的視覺、聽覺等感官產生沖擊，從而集中學生課堂注意力，激發學習興趣與熱情，充分提高學生數學課堂教學的參與性、積極性；其次，充分開發學生的非智力因素，培養和發展思維能力。“好的開端是成功的一半。”在開展初中數學教學活動時，教師運用多媒體技術導入課堂教學內容，有利于激發學生對數學知識的求知欲和探索欲，引導學生全身心投入到課堂學習中。《義務教育數學課程標準》明確提出：“初中數學教師在教學過程中應高度關注學生學習的所有環節，積極創設良好的、符合實際的教學情境，引導學生多渠道、多途徑獲取知識，引導學生體驗學習數學的樂趣，主動構建數學知識框架與體系，豐富學生的情感，提高學習能力。”那么，數學教師在課堂上創設的學習情境必須具有趣味性，能吸引學生注意力高度集中，激發學生的學習興趣、求知欲，讓學生在和諧、愉快的氛圍中掌握數學知識與數學技能。如，在講解“圖形的平移、翻折、旋轉”章節知識點時，教師可用多媒體設備模擬演示或真實再現，把圖形平移、翻折、旋轉的過程生動形象地向學生展示，引導學生充分感受圖形在運動時的內在關聯，培養邏輯思維能力，發展思維能力。

再如，在講解“圓和圓的位置關系”章節知識點時，數學教師在備課環節，利用幾何畫板制作數學課件，向學生全面、直觀地展示兩個圓所形成的“外離”“外切”“相交”“內切”“內含”五種位置關系，讓學生能夠一目了然，并且通過學習，能深入理解、全面掌握圓與圓之間的位置關系；另外，組織學生進行這一運動實驗，在實驗的過程中觀察、猜想、分析，從而推測出兩圓圓心距與兩圓半徑之間的種種關系，從而引導學生構建完整的知識體系，并且在今后的學習、生活中，一提到圓與圓之間的位置關系，腦海中就立馬產生兩圓位置關系、兩圓圓心距、兩圓半徑之間的關系。所以，在初中數學教學中，高效利用多媒體技術，能有效加強學生對知識的第一印象與初步記憶，然后教師有意識地？？化這些信息，讓學生將初步記憶轉化為長期深刻記憶，有效加強學生對知識的掌握程度并提高學習能力。

（二）初中數學教學中多媒體技術應用問題

初中數學教學中多媒體技術的應用受到多方面因素影響，還存在著諸多問題，一些教師對多媒體技術的應用還沒有全面的認識。受傳統思維模式的影響，有的教師對新技術的應用存在排斥心理，在對多媒體技術的應用中，形式化的問題比較突出。有的則是從思想觀念上認可多媒體技術的應用積極性，但是在實際應用的方法、方式上還沒有科學化，從而造成應用效率比較低。

數學教學中多媒體技術應用沒有注重情境的科學設置。多媒體的應用優勢就是能營造良好課堂氛圍，為學生提供動態化的學習環境。但是一些教師在多媒體技術應用下，對教學情境的設置上沒有體現出科學化，在情境管理過程中存在著諸多不足，這就必然會影響多媒體技術應用的效果。多媒體技術的應用沒有注重方式的優化，一些老師在對多媒體技術的應用下感覺到不適應，還是采取傳統灌輸式的方式進行教學，這就失去了多媒體技術的應用價值。對于這些層面的問題就要從多方面進行考慮，找到針對性的措施加以應對。

二、初中數學教學中多媒體技術應用策略

多媒體技術和數學教學相結合，就要注重問題情境的設置，從而對學生的數學知識學習興趣進行激發。興趣是學生學習數學的重要動力，多媒體技術的應用，就能為學生營造輕松愉快的學習氛圍，在學習數學知識過程中就比較輕松。新的教學理念下，多媒體技術的應用能將畫面聲音等結合，創設問題情境來感染學生，讓學生能對學習問題的探究積極性加以促進。例如，初中數學教學過程中，多媒體技術能將實際問題轉換成數學問題，從而將實際問題在數學問題上通過多媒體技術架起一座橋梁。如，在“？S對稱圖形”內容教學中，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出三幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機、人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察，親身感受這一類圖形的性質。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，學生懷著濃厚的興趣去學習、去思維、去理解、去記憶，最大限度地喚起了學生的“內驅力”。

將多媒體技術在數學課堂中靈活地運用，對實際教學中的難點以及重點問題進行解決，這對教學效率的提高就比較有利。初中階段的學生在思維上還沒有成熟，數學抽象以及思維上的轉換能力還有待提高，通過多媒體技術的應用對實際教學中的難點問題進行解決就比較重要。數學教學中的旋轉以及平移和軸對稱知識，單純地依靠教師講解學生就不容易理解，而將多媒體技術加以應用就能方便學生理解，對教學中的難點問題就能有效解決。數學教學過程中多媒體技術的應用，能有效對數學實驗實施模擬。模擬數學實驗中老師能帶領學生進行數學模擬仿真等，在數學軟件的應用下，就能對計算的結果進行檢驗以及詳細化分析，對提高學生的學習實踐能力比較有利。

綜上所述，加強初中數學教學中多媒體技術應用，促進學生數學知識學習能力提高，有助于從整體上提高學生的數學知識學習效率。傳統的教學模式已經不能有效適應新階段的教學要求，而多媒體技術的科學應用，對優化教學模式有著促進作用。