小學數學中計算準確度的提升方式

李艷琴

摘要：小學階段是學生為今后的學習和生活打好基礎的一個重要階段，而數學知識又遍布現代社會的任何一個角落，所以小學數學所涉及的相關知識對于學生今后的生活起到至關重要的作用。然而，在小學階段的數學學習中，計算能力又時刻陪伴著小學生，所以為了使教師通過運用教學手段而提高學生的學習能力，數學教師就必須重視小學生計算能力的培養。因此，就計算準確度的提高展開相關討論。

關鍵詞：小學數學；計算準確度；審題；糾錯；注意力

數學知識遍布世界的各個角落，而計算能力又貫穿數學的計算之中，是學生必須掌握的一項最重要的技能，所以在小學階段的教學中，教師必須重視小學生計算能力的培養，并重視學生計算準確度的提高，進而加強小學生對小學數學所涉及的相應知識的理解和運用。但是，在此之前，教師必須對小學生的接受能力和分析能力有一定的了解，并制定相應措施從正面解決小學生在此階段所遇到的困境。

一、小學階段數學計算能力存在的潛在問題分析

小學數學的邏輯性比較強，然而計算能力又貫穿于整個小學數學的計算過程中，而多數小學生又總是會在計算方面出現問題。為了使小學生計算方面的能力得到提高，教師必須對其潛在的問題進行分析，然后再采取適當的對策來解決這些問題，進而使得小學生在此階段的計算能力得到發展。比如說，由于接觸小學數學的時間逐漸加長而致使多數小學生總是會在一些較為簡單的計算中出錯，而出現錯誤的原因在于小學生對數學題目的審題不清、口算能力不過關或對已知信息和相應知識的記憶不夠完整，另外，學生的注意力不集中也是導致計算不準確的一個原因。所以為了在有限的時間內強化小學生的計算能力，教師必須采取一定對策來改變學生的粗心大意，從而提高小學生在此階段計算的準確度。

二、提高小學生計算能力的具體方法分析

計算能力這一項重要技能是每位學生都必須掌握的，然而，由于小學生的粗心大意導致多數學生的計算準確度降低，進而使得學生的整體學習效率下降，所以為了使小學生能夠在小學階段的學習中有效提高對小學數學所涉及相關知識的計算準確度，教師必須采取相應對策來解決這些存在于學生身上的重大問題。

（一）認真審視數學題目，提高小學生的計算水平

多數小學生活潑好動，無法使自己的內心“沉淀”下來，而不喜歡驗算自己所得的結果或者總是忽視題目中重要的已知信息，進而增加了學生的計算錯誤。而如果數學教師想要在此階段提高學生的計算準確度，那么就需要教師采取適當的對策使得小學生能夠端正自己的學習態度，認真仔細地審視題中的已知、有用的信息來解決所遇到的小學數學問題。例如，以北師大版小學數學教學為例，某數學教師發現部分學生總是在乘法的計算中出現問題，而為了使小學生能夠加強乘法計算，進而提高小學數學中的計算準確度，這位教師總是在課前讓小學生背誦“九九乘法表”，然后再讓學生認真審視數學題目，并用筆勾畫出自己認為最重要的信息，然后再依據自己所勾畫的這些已知信息來解決遇到的相關數學問題。比如說，小學生在遇到兩組兩個小數之間的相乘并比較出其大小的問題時，學生就可以先勾畫其中是否有相同的小數，然后再觀察另外兩個小數的小數點之后的數位，最后依據自己的結論比較兩組小數相乘后的大小關系，而不發生錯誤，所以為了使小學生能夠在此階段提高自身的計算準確度，教師必須采取適當的措施來端正學生對學習小學數學所涉及的相關知識的態度，進而使得小學生能夠有更加清晰的頭緒準確解決小學數學計算問題。

（二）改正錯誤練習題，反思自己的錯誤之處及其原因

學生在任何階段的學習中都會出現計算問題，何況是在最為基礎的小學階段呢？計算能力對學生的數學學習十分重要，所以教師必須采取一定的措施來提高學生的計算準確度，進而使得學生的整體學習成績得到提高。例如：以北師大版小學數學教學為例，某教師為了使自己所帶領的小學生在小數除法的計算之中降低計算錯誤率，這位教師總是會讓學生在自己講解練習題之前對自己的錯題進行驗算、改正，并在錯題旁邊記錄出錯的原因以及對此題的反思。比如，某學生在某小數除法練習題做錯后，教師就會要求學生仔細檢查自己所做錯的題目，然后再讓學生在錯題旁邊寫上自己的錯誤原因，如小數點標錯或者是計算錯誤等；最后為加強小學生對小學數學所涉及的相關知識的深刻認識，這位教師還會要求學生對自己所做錯的題目進行反思并上交，使得小學生能夠更加及時改正自己的不足之處，進而提高小學數學計算的準確度。

（三）從集中學生的注意力入手，提高學生計算的準確度

采取有效的方法提高學生的注意力，也是提高小學生計算能力的方法之一。我在教學中就通過聽算的形式來集中學生的注意力。每天利用3～4分鐘的時間，組織學生進行聽算，每次10道題，每道題讀三遍，10道題都讀完后，再給學生1分鐘的檢查時間，準時收卷。聽后及時批改記錄成績，堅持一段時間后，我發現不僅學生的注意力集中了，計算的準確性也提高了。

總而言之，計算能力對于數學學習十分重要。為了提高小學生的計算準確度，教師必須依據學生存在的潛在問題對自己原有的教學手段進行革新，使得小學生能夠接受教師的指導并提升小學數學的計算準確度。