淺談初中英語課堂講練結合教學模式的應用

李敏

摘要：“學-教-練”教學模式在教學的基礎上對教師的教學方式進行了一定的轉變，就傳統的教學模式而言，在初中英語教學課堂上，教師怎么說，學生就怎么記，這種類似填鴨的直接灌輸學生方式對學生的自主學習能力造成了一定程度的限制，讓他們在學習的過程中產生了嚴重的依賴心理，在創新能力以及思維能力上都不能得到相對有效的發展，從根本上影響了他們的學習和發展。然而在對“學-教-練”教學模式使用的時候，讓學生在學習的過程中形成了一種責任意識，促使他們學習的自主性得到相應的提高。而且，這種互動的學習方式還在一定程度上對學生的學習興趣進行了大幅度的提高，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，從而使他們學習質量以及學習效率得到大幅度的提高。

關鍵詞：初中英語；教學；講練

一、“學-教-練”教學理念分析

在初中英語教學中，“學-教-練”教學模式中的“學”主要是指，學生在相關的英語課程展開之前自己進行的課前預習工作以及自我檢測等；“教”則是指，相關教師在課堂上，結合學生的預習情況對相關的知識點進行點撥以及教授，在互動合作的課堂氛圍中對學生進行知識的教習，幫助他們對課堂上需要掌握的學習任務進行全面的了解和掌握。其中，在“學-教-練”教學模式實際開展的過程中，“學”和“教”的先后順序不能轉變，這樣的教學方式可以讓教師在教學任務開展的時候更加具有有效性以及針對性。

在對“學-教-練”教學模式進行使用的時候，相關的教師還要注意將學生作為教學的中心，引導他們在實際學習的過程中將自身的思想投入到學習中，培養他們積極進取的學習態度。就傳統的教育方式來說，其在教育工作開展的時候，對學生的學習興趣不能較好的提高，讓他們覺得學習是負擔，導致相關的能力也不能得到較好的培養。因此，在對“學-教-練”教學模式的開展，可以讓學生掌握一定的主動性，促使他們學習興趣的提高，還能在一定的基礎上給相關教師更多的時間去對知識點相關的資料進行查閱，積極利用更多的教學素材，促使教師的主導性得到充分發揮，引導學生在課堂有效的時間內對相關的知識點進行更好的掌握，從而使英語課堂教學質量得到有效的提高。

筆者在對“學-教-練”教學模式進行實際使用的時候，會在課程開展的前一天將學生預習的講演稿收上去，然后結合他們的預習情況對課程進行展開。

二、“學-教-練”教學模式在初中英語課堂的應用

（一）從預習的角度分析。

在初中英語課堂教學中對“學-教-練”教學模式進行運用，其中教學模式中的“學”就是指學生在相關的英語課堂活動開展之前，對相關的知識進行自主性的提前預習，促使自身學習能力以及英語水平的提高。在學生的進行預習之后，教師要結合他們實際的預習情況，對教學課程進行開展，注意具有針對性的教學方式，對學生實際解決問題的能力進行相應的提高。就這個教學模式，筆者所在學校對英語講學稿進行采用，設計了課前的預習、課堂上的鞏固以及相關課程的達標提升等教學程序。

在對教學工作實際開展的時候，為了促使學生在學習過程中的課前預習能力以及預習的質量得到相應的提高，就需要對學生預習的情況進行及時的掌握。在實際操作的時候，相關的教師需要對學生的預習情況進行及時的檢查，將講學稿進行收集，結合學生的預習情況對教學重點進行確定。另外，相關的教師還可以在課程實際開展的時候，對學生進行教學內容的聽寫、提問以及默寫等方式對學生的預習效果進行了解，還可以對學生的預習筆記、預習目標進行一定的檢查。這樣，教師在對教學工作進行開展的時候，就可以結合實際的教學內容，對學生展開具有針對性以及目的性的課堂教學。

（二）從學習興趣的角度分析。

在初中英語課程實際開展的時候，對“學-教-練”教學模式進行運用可以在一定程度上對學生的協作精神以及參與意識進行有效的提高。其中，教師在教學工作實際開展的過程中，要注意教學方式以及教學方法的多變性以及靈活性，針對學生學習的實際情況對相關的英語教學活動進行設計，設計出與學生學習生活極為貼近的教學活動，然后對小組合作互動學習的方式進行運用，將這種教學活動融入到實際課程開展的過程中，對學生學習英語的積極性進行充分的激發。這樣的教學方式在實際開展的時候，可以對學生的思維活動展開一定的刺激，激發他們的學習興趣。

在學生之間對互相評價的活動進行開展，不僅可以在相互交流之中，對學生的學習積極性以及競爭意識進行一定程度的提高，還可以促使學生在相互學習的過程中，對自身進行更加深刻的認識，從而在根本上對自身的能力以及價值進行提高。這種教育方式在實際開展的時候，可以引導學生在學習的過程中做到取長補短，使他們的合作意識得到充分的培養，從而使學生在學習過程中的積極性以及主體地位得到一定的發揮。

三、結束語

綜上所述我們可以得知，隨著時代的發展，教育工作在實際開展的過程中，逐漸受到了人們越來越多的關注，相應的教學方法也得到了一定的改進和提高。其中，在初中的英語課堂在開展的過程中，“學-教-練”教學模式得到了一定的應用。在對這種教學模式進行使用的時候，讓學生在學習的過程中形成了一種責任意識，促使他們學習的自主性得到相應的提高，讓他們對學習的主動權進行掌握，把握住學習的節奏，從而使他們的學習興趣得到進一步的提升，促使其相關的學習效果以及學習效率得到相應的發展。另外，在對“學-教-練”教學模式進行實際運用的時候，相關的教師一定要注意“學”和“教”的先后順序，讓學生在預習之后，結合其實際預習的進度和結果，再對教學內容進行設計和開展，這樣的教學方式可以使學生在學習過程中的主體地位得到充分的體現，促使他們在學習的過程中積極性以及自主性得到充分的提高。