視唱練耳教學方法探究

郭衛衛

摘要：視唱練耳是學前教育專業音樂技能學科中的一項重要內容。本文針對視唱練耳的入門訓練提出“以熟帶新”、“填空法”、“接力法”、“形象法”等方式方法。

關鍵詞：視唱練耳；教學方法；探究

我們要進行視唱練耳教學方法的探究嘗試。我們知道視唱練耳是我們中職幼師生專業音樂技能學科非常重要的一項內容。我們的學生存在著基礎不好的現象，因為隨著國家高考和招生制度的改革，擴招現象嚴重，很多學生的成績也不是很理想。在視唱練耳的方面除了有一少部分的學生有較好的基礎，還有很多的學生沒有接觸過視唱練耳的訓練。他們音樂的基礎能力很差。他們的識譜能力差，音準與節奏的概念十分薄弱。這不僅影響他們視唱練耳的學科進度，還對以視唱練耳為基礎的聲樂等音樂技能學科會產生重要的影響。因此，我們需要在在較短的時間里切實有效的提高學生的視唱練耳能力，需要改革我們的教學方法，針對我們的學生量身定做提高視唱練耳能力的教學方法和教學模式。

一、好的時代作品引入我們的音樂課堂

我們經常說興趣是最好的老師，我們在進行課堂教學的同時一定要注意學生的關注點和興趣所在。我們進行的視唱練耳是學習音樂的比較枯燥的課程，這樣的課程我們更要提高學生的興趣。我們不要還是因循守舊害怕費事的按照我們固定的教科書上的內容來進行教學，我們要把那些大家都喜歡的都認可的能夠切合大家年齡特征的音樂作品引入到我們的教學中來。同時，我們也可以選用多種不同的教學方式，來滿足我們選材眾多的需要。對于一些新的音樂方面的內容，比如說是喊麥、嘻哈這些另類的音樂作品，我們也可以做一個小小的突破和嘗試，嘗試大家進行這方面的練習。

二、由簡到難循序漸進訓練學生

我們在進行視唱練耳的訓練中要因材施教、循序漸進的訓練學生。我們在進行教材的訓練上，首先我們需要選用那些簡單的大家都非常熟悉的素材作為我們音準訓練的參照標本。在我們進行視唱練耳的課程中，我們首先可以請每位同學唱出一段自己最熟悉的歌曲，然后我們每個人就記錄下來我們唱歌的譜子，通過大家一起的篩選，我們要整理出幾首我們大家都熟悉并且大家都可以接受的能夠唱準確的曲子。這些曲目是大家都熟悉，并且音樂方面的知識也是比較簡單的，我們可以就這些曲目進行一些最初的簡單的練習。我們在進行音高音準的訓練，音樂教師可以讓每位音準概念不好的同學在唱曲子的時候，腦子里可以對歌曲中的同類音高進行新曲的視唱，比如《小草》的末句旋律的吟唱。我們大家在哼唱曲調的時候，其實也是對這些音階的固定音高的復習訓練。同時，我們要對我們的曲目進行音高音準的培養和鞏固。同時，我們還需要在簡單的識譜訓練的基礎上，還需要逐步的加大加強更難的樂曲的識譜量。我們先是由簡單到困難，由自己特別熟悉的樂曲、可以熟練并且還可以準確演唱的樂曲作為我們訓練的新曲的音高音準的參照標準。這個時候，我們可以逐漸的在我們的心中確立穩定的固定的音高的概念，這樣一來我們可以培養學生的獨立的音高音準的基礎能力。這樣，我們的學生不管是有沒有伴奏，都可以建立起相對準確而穩定的音高系統。經過我們的教學方法的實踐革新，我們發現學生的所謂的五音不全的現象基本上逐漸消失了。因為即使是我們這些基礎再差的人，我們自己的大腦深處都有幾首特別熟悉歌曲。而我們只要有一首這樣的我們熟悉的歌曲，我們就能通過對學生刻意的強化和訓練，將這個曲子作為我們自己的音高音準參照標準，這樣就像鋼琴一樣給自己找到音高的借鑒，這樣我們就能夠循序漸進的完成我們視唱練耳方面的教學實踐。

三、多種手段促進學生對音樂知識的掌握

我們在音樂教學中要采用多種手段來促進學生對音樂知識的掌握。在進行視唱方面，我們需要的是進行對旋律的譜子的掌握，我們可以對我們常用的譜子進行反復的練習。我們在教材方面可以先從大家都熟悉的教材開始，我們可以選用學生耳熟能詳、張口能唱的素材作為我們音準訓練的參照標本，同時我們要循序漸進的提高學生的專業音樂技能，確立較好的音高音準概念。在進行音樂教學的同時，我們要學會給學生降低難度。比如我們彈奏樂曲的時候，我們可以留下我們考察的部分由學生視唱或者寫出對應的譜子。剛開始的階段教師我們可以留下結束音然后讓學生根據音樂的自然規律進行填空。因為尾音、結束音的準確演唱不但是可以幫助學生鞏固音高的記憶，還可以讓學生因為準確的演唱提升學習的信心。我們可以在實踐的過程中逐漸加深加大考察的難度，我們可以在彈奏過程中留出經過音、不穩定音等等，從音符的方面我們的考察數量也逐漸加多，我們可以單音、小樂句甚至更長的樂句都可以是考察學生的內容。這樣的考察方式和檢測方式因為有教師的彈奏作為借鑒，我們可以幫助學生循序漸進的提高固定音高與音準概念，這樣我們就可以培養起學生獨立的音高音準和節奏概念。對學生的練習，我們更需要的是采用大家一起練習的方式。我們知道對于那些視唱練耳能力薄弱的學生，我們的學生在剛開始的學習過程中他們往往有較大的心理障礙，這是因為視唱練耳的練習需要學生直接的反應和表現，但是他們存在課堂的練習中音調唱不準、音高聽辨不準確的問題，這樣的練習多少會對學生的興趣和自尊心有打擊。因此我們在這個時候，要采用集體練習的形式，要注重對學生的鼓勵和愛護，注重培養學生在一起團結互助的學習態度和好的學習意識。我們要在教學的實踐過程中，及時的指導學生不斷的改進自己的不足和缺點，同時，我們還要有足夠的耐心來幫助學生改變自己的實踐訓練方面的不足，從而來提升他們的能力。對于初學者，我們要特別強調集體練習這個形式，因為集體練習不論在熟練程度還是音高音準的準確性上，都可以使學生能夠更好的糾正自己的練習上的缺點和不足。因為學生在視唱能力還不穩定的情況下，錯誤的音高概念一旦形成穩定印象，這樣的時候他們的情況就會很難扭轉。所以，我們應該在這些學生還未形成獨立、準確的音準概念前，著重的強調學生的集體練習形式。同時隨著學生的鋼琴彈奏能力的逐步提高，我們可以逐步加強學生跟琴練習的教學形式。