中學歷史教學方式新探

王長林

摘要：本文以中學歷史教學方式新探為題進行了研究。首先分析了目前中學歷史教學中存在的問題，并思考了產生這些問題的原因，接下來研究了尋找歷史教學新方式的必要性。最后，結合新課改的教學理念，探究了不同的教學方式在歷史教學中的應用，希望通過本文的論述，對一線初中教師的教學起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：中學；歷史；教學方式

一、中學歷史教學存在的問題

歷史課作為中學的一門學科，起到讓學生了解中國，培養學生愛國情懷的作用，通過查詢資料和自己的親身遇到的事發現，目前我國中學歷史教學還存在一定問題。首先，歷史課作為副科，課時相對來說，比語文、數學這樣的主科要少，每周只有2節課，有時候由于學校活動、考試、放假等情況還會占用歷史課時間，這樣勢必會使歷史課的教學內容延后，但是從最終補課情況來說，補課情況都不容樂觀，大部分落下的歷史課，正常補課幾率只占極少部分，而且，由于教師原因，有的歷史課即使進行補課，老師也是簡單的講一下，并沒有認真的進行授課。由于教師和學校對歷史學科的忽視，導致學生和家長對此學科也變得不那么重視。嚴重影響了學生對歷史學科的學習。

其次，從授課情況來看，雖然近些年國家一直在不斷地推進新課改教學，但是很多地方，還是以“老師講、學生聽”的形式進行。缺少良好的課堂氛圍，由于歷史知識的學習多是以記憶為主，加之教師教學手段單一、無聊，很多知識學生不能很好的記住，導致學生對歷史的學習產生厭倦情緒，尤其是夏季天氣炎熱，有些學生還會在歷史課上睡覺，浪費的教學資源。

最后，有部分歷史教師都有歷史課外實踐參觀活動的想法，但是礙于初中教學任務的繁重等諸多因素沒辦法實施，只是處于設想階段。各學校都讓學生組織過歷史興趣小組，但是由于學生的學習任務的繁重，往往只是流于形式，個別歷史教師有時會組織學生看一些與歷史相關的紀錄片，但是也只有寥寥無幾的數次，中學歷史課外實踐參觀活動可謂是沒有，再加上交通條件的限制和安全隱患的存在，學生的歷史課外實踐參觀活動沒有達到想要的效果。

二、尋找中學歷史課堂新教學方式的必要性

在經濟全球化和科技迅猛發展的今天，隨著人們對物質利益的追求和價值取向的轉變，作為未來社會的主人，未來社會文化載體的學生，傳道授業解惑的老師如何扮演好自己的角色？如何將中華名族的優秀品質傳承下去？通過什么方式方法去引導學生傳承中華名族的正確價值取向？這些問題已經成為歷史教育所不能回避的現實問題。作為新時代的老師與學生，擔負著共同的社會使命，這個傳承的使命體現在具體的實際行動中，則主要表現在老師如何對學生進行歷史教育的問題。很顯然，傳統的歷史教學模式已經無法滿足我國教育發展的需要，為了更好的完成國家下發的新課標改革標準，對中學歷史教學模式進行改革刻不容緩。由于中學歷史知識本身具有具體性、時效性、過去性的特點，造成了學生學習的困難。所以教師應該尋找新的教學方式，提升學生學習歷史知識的興趣，進而培養學生的愛國情懷和對祖國的認同感。

三、中學歷史課堂的新教學方式

中學歷史課堂應該引起學校和老師的重視，保證教學的軟件、硬件條件，此外，教師應該注重課堂教學方式，采用多變的教學手段進行歷史課的教學，新形勢下的教學方式有多媒體教學、探究式教學、情境教學法等。

（一）通過現代技術的多媒體方式進行教學

網絡里一些影視資料具有很強的感染力，可以更好地營造課堂氛圍，讓學生身臨其境，通過情感的共鳴激發學生的興趣，加深學生的記憶。而網絡公開課上的專家解讀等相關多媒體資料可以幫助學生深入理解課本知識的重難點，培養其分析問題的方法和能力，塑造正確的歷史觀。相比于板書，幻燈片可以利用思維導圖等表現形式更快速、形象、動態地展示相關要素的邏輯關系，便于學生對問題的分析與把握，特殊的標記或圖片也可以加深學生對有關事件或時間點的記憶。

（二）通過探究式教學方式進行教學

學生進行合作探究，教師首先要建立合作小組。教師應當用全面、發展的眼光看待每一個學生，根據學生的歷史知識水平、探究能力、性格、特長等進行科學的分組，盡量保障小組成員的水平均衡，讓學生能夠實現優勢互補、共同進步。其次，教師要為學生構建科學合理的探究目標，有效調動學生的合作熱情，讓整個小組都積極地投入探究過程中。再次，教師要把握好小組管理的度，促進民主元素的融合，試著將管理權交給學生，并使學生的分工活動更加科學合理化。例如，教師可以引導學生在小組內選出擔任各種“職位”的學生，以監督小組的探究進程，協調成員之間的關系，促進師生的溝通。最后，學生要對自己的探究過程進行反思，分析合作過程中出現的問題，進而不斷完善。

（三）通過創設情境方式進行教學

承載歷史事件與歷史任務的載體之一是歷史故事。教師在進行情景教學法時合理的運用歷史故事，根據初中歷史課程需要，選取一些真實性強的經典歷史故事，讓學生進行情景再現。使學生通過歷史故事場景的再現產生共鳴，引起學生學習興趣，提高學習效率，培養學生思想情感。例如，在講解林則徐虎門銷煙這一課時，通過學生對歷史故事的情景再現，加深學生對歷史人物的印象，培養學生的愛國情懷。此外，還可以根據歷史人物特點進行不同情景的再現，使學生通過不同歷史事件更深刻的了解人物。利用人物進行歷史情景的再現，使學生在構建的歷史情境中與歷史人物產生心理共鳴，從而感受歷史人物的內心情感與思想特點。例如，教師在講解左宗棠時，應設立不同的情景。從左宗棠參加鎮壓太平天國運動、參加洋務運動等不同的歷史事件中總結人物特點，使學生更加深刻的了解這一人物特點，產生思想共鳴。

總結語

總而言之，歷史教師應摒棄傳統的填鴨式教學，采用豐富的教學方式，比如本文講到的多媒體教學、探究式教學、創設情境教學法等，采用變換的教學方式不僅可以活躍課堂氛圍，還可以利用有限的課堂時間，發揮歷史課的最大作用。真正實現新課改下的初中歷史教學新目標。

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