淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

王晶

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步人們運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，取得了很好地效果也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)提高了學(xué)生們的探索精神，讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必須性，也培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谏钪蟹治龊徒鉀Q問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；探索精神；能力

目前，在英語(yǔ)教學(xué)的課程上，教師們很好地運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法，在這個(gè)教學(xué)法的運(yùn)用中學(xué)生的英語(yǔ)不斷的提高，只要很好的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我們將得到意想不到的教學(xué)效果。于是我更應(yīng)該對(duì)這個(gè)教學(xué)方法進(jìn)一步的研究和探討，開(kāi)發(fā)出更適合學(xué)生們的教學(xué)，現(xiàn)在就談?wù)勛约宏P(guān)于任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用。

小學(xué)生他們不怕犯錯(cuò)，也很少羞怯，他們喜歡新鮮的事物，對(duì)所有的事情充滿了好奇心，也特別的喜歡引起人們的注意，愛(ài)表現(xiàn)善于模仿，十分的重視老師的表?yè)P(yáng)。所以任務(wù)型教學(xué)方法十分適合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在老師設(shè)計(jì)課程任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生們通過(guò)以上的特點(diǎn)很容易就掌握了語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)在很早就提出來(lái)了，經(jīng)過(guò)很多的外語(yǔ)教學(xué)者的研究和實(shí)踐一步步的形成的語(yǔ)言教學(xué)模式，是在 20 世紀(jì) 70年代正式的形成任務(wù)教學(xué)這種語(yǔ)言教學(xué)模式。這種教學(xué)主要是以教學(xué)任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在完成任務(wù)的過(guò)程中為學(xué)習(xí)過(guò)程，最后以展示任務(wù)成果為教學(xué)的成就。這種方法也是深受學(xué)生們的喜愛(ài)，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的積極性，主動(dòng)的進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的能動(dòng)性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就是教學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)做事，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。

二、任務(wù)教學(xué)構(gòu)成要素

（一）任務(wù)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ钍且粯拥?，首先也就是自己的教學(xué)目標(biāo)，如同日常工作中的任務(wù)一樣，要有一定的目標(biāo)性這樣才有自己的方向，也就是說(shuō)任務(wù)教學(xué)首先應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。

（二）任務(wù)教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)教學(xué)中最主要的就是教學(xué)的類容了，這也就是要明白自己做什么，這也是非常重要的，一定要明確教學(xué)的類容，才能開(kāi)展下一步工作。

（三）任務(wù)教學(xué)程序

任務(wù)教學(xué)的程序就是指在教學(xué)中準(zhǔn)確的教學(xué)方法和步驟，也就是教學(xué)中應(yīng)該怎樣去具體運(yùn)用，也就是教學(xué)中所使用的先后順序。

（四）任務(wù)教學(xué)輸入材料

教學(xué)中的材料就是我們?cè)诮虒W(xué)中自己使用的教學(xué)材料，就是教學(xué)中的依據(jù)，是用來(lái)帶動(dòng)整體教學(xué)的輔助資料。

（五）教師和學(xué)習(xí)者的角色

任務(wù)并非都要明確教師和學(xué)生在任務(wù)履行中的角色，但任務(wù)都會(huì)暗含或反映教師和學(xué)生的角色特點(diǎn)。教師既可以是任務(wù)的參與者，也可以是任務(wù)的監(jiān)控者和指導(dǎo)者。

（六）任務(wù)教學(xué)情景

任務(wù)的情景要素指任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件，包括語(yǔ)言交際的語(yǔ)境，同時(shí)也涉及課堂任務(wù)的組織形式。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量使情景接近于真實(shí)，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境之間關(guān)系的意識(shí)。

三、任務(wù)型教學(xué)法的原則

（一）真實(shí)性原則

所謂真實(shí)性就是指我們所使用的輔助材料都應(yīng)來(lái)源于生活中，要貼近真實(shí)的生活，并在完成任務(wù)時(shí)的環(huán)境也應(yīng)該盡量的接近真實(shí)。

（二）形式/功能原則

傳統(tǒng)語(yǔ)言練習(xí)的最大不足之處便是語(yǔ)言脫離語(yǔ)境，脫離功能，學(xué)生可能知道不同的語(yǔ)言形式，但不能以這些形式得體地表達(dá)意義和功能。形式/功能原則就是在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系明確

化，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系，以及語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言得體性的理解。

（三）連貫性原則

連貫性也就是指涉及的任務(wù)與任務(wù)之間要有一定的聯(lián)系，還有就是任務(wù)在課程中所涉及的程序，他們也有一定的邏輯上的聯(lián)系。

（四）可操作性原則

在設(shè)計(jì)任務(wù)中，我們首先就應(yīng)該考慮到是不是可以操作的，盡量的避免一些不必要的環(huán)節(jié)，減少課堂的復(fù)雜性，這樣也就增加了實(shí)用價(jià)值，然后服務(wù)于教學(xué)。

（五）趣味性原則。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過(guò)有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

四、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

（ 一 ） 任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)互動(dòng)性和合作性

“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)，主要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并通過(guò)學(xué)生與他人的交流達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在活動(dòng)中以學(xué)生為主題，要求學(xué)生們自由討論，并合作交流得出解決問(wèn)題的答案，最后完成任務(wù)。到時(shí)任務(wù)有事以目標(biāo)為中心，這也就要學(xué)生們大膽的說(shuō)出自己的想法和自己的觀點(diǎn)，并在討論中得到最終的結(jié)果，也培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)互相交流增進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，也大膽的提出自己的看法和創(chuàng)新。

（二）任務(wù)型教學(xué)的整體性和多樣性

由于小學(xué)教學(xué)中主要依據(jù)課本上的教學(xué)類容，所以教學(xué)也就來(lái)源一課本，也就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了局限性了，不能很好的發(fā)展，所以我們要高于課本之外的教學(xué)，又高于課本的以意義為中心的教材內(nèi)容的“擴(kuò)展法”。這就決定了活動(dòng)具有圍繞話題和特定內(nèi)容為中心的整體性和連貫性。但由于它重視學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成不同的任務(wù)，而語(yǔ)言又具有多種多樣的功能，所以“任務(wù)型”活動(dòng)應(yīng)具有不同于“結(jié)構(gòu)性”活動(dòng)的多樣性和靈活性。

（三）任務(wù)型教學(xué)突出個(gè)人化學(xué)習(xí)和學(xué)生情感體驗(yàn)

只有結(jié)合個(gè)性化教學(xué)，才能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，在完成任務(wù)教學(xué)的時(shí)候并不是一個(gè)真確的答案這么簡(jiǎn)單，我們主要是以學(xué)生們的學(xué)習(xí)為主，想要改正學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須在教育中加以改善，要求學(xué)生主要以學(xué)會(huì)運(yùn)用為主的學(xué)習(xí)，找到學(xué)生自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，找到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)的教學(xué)，并充分的從實(shí)踐中得到答案，喜歡靠實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取信息和知識(shí)，“任務(wù)型”活動(dòng)的方式可以使他們盡情發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

任務(wù)型教學(xué)模式雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一定的問(wèn)題，在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于小組討論，相對(duì)而言。小學(xué)生獨(dú)立思考能力削弱，依賴他人的意識(shí)增強(qiáng)，任務(wù)型教學(xué)的理論模式還不夠完善，還有待我們小學(xué)英語(yǔ)教師的繼續(xù)探討和研究。