淺談支架式教學(xué)在初中英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

梁福江

摘要：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)十分重要。但在實(shí)際英語教學(xué)中，學(xué)生的讀寫能力參差不齊，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，英語教學(xué)中需要將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，為學(xué)生構(gòu)建一套完整的知識(shí)理解框架。支架式教學(xué)模式具有激發(fā)學(xué)生興趣、降低學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、知識(shí)點(diǎn)清晰的特點(diǎn)。同時(shí)支架具有臨時(shí)性和偶然性，一旦學(xué)生可以獨(dú)立完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)即可撤掉。初中英語讀寫的教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生安排完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃和穩(wěn)定的課堂秩序，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行明確的規(guī)劃。教師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)和幫助學(xué)習(xí)的作用，從而將英語中的聽、說、讀、寫相結(jié)合，全面開展英語教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：英語；讀寫；支架

一、支架式英語讀寫教學(xué)的模式

支架式教學(xué)模式中英語的讀寫教學(xué)，提倡以學(xué)生為主體，借助情景、合作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到讀寫學(xué)習(xí)當(dāng)中，使課堂成為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)理解、交流實(shí)踐、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此時(shí)教師的作用在于收集學(xué)生的問題，引導(dǎo)、啟發(fā)、矯正學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)更加穩(wěn)定高效的英語教學(xué)。

想要將支架式教學(xué)引入初中英語課堂，首先要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生所需要幫助和引導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的幫助需求，教師制定合理的支架搭建方案，以教學(xué)內(nèi)容分析和教材知識(shí)點(diǎn)的分析為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在教學(xué)中是需要從詞匯、語法、句型等哪些方面入手，進(jìn)而開展教學(xué)工作。在初中的英語讀寫中，往往詞匯對(duì)于學(xué)生的讀寫能力影響較大，初中屬于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)于詞匯和短語的積累較少，而英語的讀寫基本就是詞匯和短語的靈活運(yùn)用，所以在最初的支架式英語讀寫教學(xué)中可以從詞匯入手，提高學(xué)生對(duì)于詞匯的運(yùn)用能力，從而提高讀寫水平。

其次，要確定教學(xué)目標(biāo)，明確讀寫在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的要點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是制定教學(xué)工作的起點(diǎn)也是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生起到教學(xué)方向的引導(dǎo)作用。支架式教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，教師作為支撐的框架輔助學(xué)習(xí)。讀寫教學(xué)分為“讀”和“寫”，有著不同的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)過程的重點(diǎn)在于掌握初中所涉及的各類語言知識(shí)、對(duì)于文章內(nèi)容的萃取、把握文章的中心思想與情節(jié)發(fā)展，和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和英語語言模式，為寫作打下基礎(chǔ)；而寫作教學(xué)的目標(biāo)則是要求學(xué)生能夠使用英語準(zhǔn)確表達(dá)心里的想法。寫作是運(yùn)用語言書面?zhèn)鬟f信息的一種手段，學(xué)生想要準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的思想就需要有詞匯的積累和句型語法的掌握，所以寫作教學(xué)過程中重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)詞匯、句型和語法的掌握，讓學(xué)生的文體和語義運(yùn)用合理。

最后，應(yīng)預(yù)設(shè)出一套完整的教學(xué)過程。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，在此期間重要的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，這不單單僅限于英語教學(xué)，這是所有課程的目標(biāo)，拋開其他學(xué)科不談，在英語學(xué)習(xí)中想要做到自主學(xué)習(xí)就需要以英語的語言習(xí)慣來學(xué)習(xí)，并積累這門課程的相關(guān)知識(shí)。所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過有針對(duì)性地搭建自學(xué)支架，促進(jìn)學(xué)生掌握高效正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師作為指導(dǎo)和解惑的支架，為學(xué)生提供相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中提供給學(xué)生由易到難、由基礎(chǔ)到復(fù)雜的學(xué)習(xí)支架，從詞匯和短語到句型和語態(tài)，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)，做到讓學(xué)生扎實(shí)準(zhǔn)確地掌握英語的讀寫技巧。

二、對(duì)于閱讀的理解和解題的技巧

在當(dāng)今應(yīng)試教育的環(huán)境下，初中英語教學(xué)必然不能脫離考試得分能力的培養(yǎng)。首先在英語閱讀中分為硬實(shí)力和軟實(shí)力兩個(gè)方面，硬實(shí)力即詞匯和語法的掌握，軟實(shí)力是指答題的技巧和方法。初中英語所涉及的范圍并不廣泛，更多的在于基礎(chǔ)，所以在初中英語閱讀中，學(xué)生的這兩個(gè)方面都可以提高。

英語是一種語言類學(xué)科，硬實(shí)力的提升在學(xué)習(xí)中往往沒有捷徑，需要大量的積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)。想要提升學(xué)生英語閱讀的硬實(shí)力就需要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看、多記、多讀，加強(qiáng)英語詞匯的積累。詞匯的積累階段可以引導(dǎo)學(xué)生利用空余的時(shí)間。往往背下一個(gè)單詞容易但長久記住單詞難，因?yàn)閱卧~可以通過短時(shí)間記憶掌握，但如果不加以復(fù)習(xí)就會(huì)遺忘，而每一天都會(huì)有一些細(xì)碎的閑暇時(shí)間無法充分利用，而此時(shí)就是鞏固單詞記憶的良好時(shí)機(jī)，可以教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)單詞的小本子或者手機(jī)中的notebook等，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地記憶的習(xí)慣。

其次是軟實(shí)力的提升，也就是說技巧部分。技巧教學(xué)完全符合支架式的理念，教師進(jìn)行技巧的指導(dǎo)并作為解決問題的支架。答題技巧在應(yīng)試中相比于硬實(shí)力來說是可以在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生成果的，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，總結(jié)答題的流程和步驟，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立總結(jié)一套覆蓋自己弱點(diǎn)的答題方案。大體來說在閱讀的答題步驟中應(yīng)先讀后面題干，找出關(guān)鍵詞，但不要看選項(xiàng)，因?yàn)殚喿x試卷中的選項(xiàng)往往都是四個(gè)，而其他三個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)都具有一定的誤導(dǎo)性，還沒看文章就先看了誤導(dǎo)性的結(jié)論，在答題過程中會(huì)忘記自己是在文章中看的還是因?yàn)橄瓤戳隋e(cuò)誤答案而覺得熟悉；然后通讀一遍文章，找出每一段落的中心句、觀點(diǎn)、事實(shí)，所有的轉(zhuǎn)折和否定以及題干的關(guān)鍵詞；之后再開始做題，每一道題目、每個(gè)選項(xiàng)都找到原文對(duì)應(yīng)句子，并且說明對(duì)和錯(cuò)的理由，一定要在選項(xiàng)后面標(biāo)注來記錄自己每一輪的思考過程和結(jié)論；如果第一次不能明確答案，先做后面的，回頭再來進(jìn)行第二輪的標(biāo)注，或者第三第四輪。如果超過五輪判定，那么相同標(biāo)注最多的那個(gè)選項(xiàng)為答案；全部做完之后，重新捋一次整個(gè)分析思路，還有檢查自己有沒有寫錯(cuò)答案；發(fā)卷下來看錯(cuò)題，認(rèn)真分析錯(cuò)誤，這樣的做題方法還出錯(cuò)肯定是思維上的漏洞而不僅僅是粗心了，然后繼續(xù)改進(jìn)以上做題流程，避免同樣問題。

三、英語寫作能力的提升方案

寫作可以說是初中英語最難教的東西，首先應(yīng)該拋棄各種各樣奇怪的模板，很多時(shí)候教師為了教學(xué)方便制定了某一類型寫作的模板，這大幅限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)方向也很大程度上從積累、運(yùn)用、表達(dá)方面轉(zhuǎn)向背模板和套用模板的錯(cuò)誤方向，從而導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生的英語寫作都是在這些模板中嵌入各種各樣不地道的表達(dá)。另一個(gè)問題是，很多學(xué)生會(huì)學(xué)一些經(jīng)典的名言、語錄，為了應(yīng)付考試，卻用得千奇百怪，完全是裝模作樣。

寫作是沒有捷徑的。當(dāng)然有些人悟性好，有語言天賦，所以寫得好。但這畢竟是少數(shù)。初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生狠下功夫，并進(jìn)行寫作和積累方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫出地道的、簡潔的、有風(fēng)格的文章。這里的風(fēng)格不能理解為個(gè)人風(fēng)格，而是指表達(dá)清晰，行文簡潔有力的意思。